談在高中政治課堂中培養學生的政治素養

胡曉華

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

老師應把核心素養體現在教與學的互動中，提高課堂教學質量與效果，提高學生的素質，達到核心素養的基本要求。 但學科核心素養該如何把握基于學科核心素養的思想政治課堂教學案例、策略、評價該如何生成與運用？ 結合教學實踐經驗，做出新的研究與探索。

1.提高思維能力培養學生的核心素養

多元智能理論認為，人類具有的智能是多方面的，不是單一的，如有空間智能、語言智能、音樂智能等，這些智能占有同等重要的位置，他們之間沒有太大的差異性。 根據這個理論可知，要想培養學生的政治核心素養，就必須從多方面入手，不但要培養學生的責任心、適應能力、綜合能力，更要培養學生政治學科的思維能力。 高中學生思維能力的培養和提高，不是僅僅靠講解教材內容就能完成的，需要在政治課堂教學中構建起一定的教學活動，通過讓學生參與教學活動，鍛煉他們的思維能力，拓展他們的思維空間。

例如，在學習“ 一切從實際出發，實事求是”這個知識點時，為了把學生的思維集中到本課的講解上，可先向學生說一些有趣的智力問題，通過讓學生回答這些問題，把學生的思維集中起來，讓學生更好地理解這個知識點。 比如，有一個畫家，他家的畫室很大，里面有很多珍貴的畫，但是有一天著火了，面對很短的搶救時間，如果只讓搶救一件珍品，你會搶救哪一件？ 有的學生說搶救最貴的，有的學生說搶救最好看的，等等。 學生們給出了各種各樣的答案，等學生回答完，教師可告訴學生最佳的答案，那就是搶救離門和窗戶最近的畫。 然后告訴學生，做事情要遵循實事求是的原則，一切要從實際出發，否則結果適得其反。通過回答智力問題，鍛煉了學生的思維，激發了學習政治知識的興趣，更利于學生從實際的案例中歸納出將要學習的理論知識，反過來學生也會把學到的理論知識運用到實踐當中，提高學生解決實際問題的能力。

2.教師應具備良好的心理素質和身體素質

教師的心理素質主要體現在：對教育教學工作的興趣，勇于進取，勤奮向上；性格開朗，自我悅納，胸懷坦蕩；情緒穩定，自信樂觀，有輕松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格，面對挫折，有較強的承受能力；正確處理人際關系，發揚合作精神；樂于交流，有較強的適應性。 教師應該具有較高的心理成熟度、較強的心理承受能力、較穩定的心理狀態和較強的自我調節能力。教師心理健康對于教育教學質量、學生健康成長具有重要作用。 只有教師處于積極、健康的心理狀態，才能充分發揮其主動性與創造性，積極投入工作，充分發揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。 更為重要的是，教師心理健康會直接影響教師的教育教學行為、師生互動的過程與質量以及師生的關系的建立與性質，從而對學生的發展產生重要的作用。 當然，學校及教育主管部門應該關心教師的心理健康，解決教師的后顧之憂，是他們以高昂的精神狀態投入的工作中。教師的身體素質是搞好工作的前提，教育工作任務繁重，需要扎扎實實，不能有半點虛假。 教師應在工作之余加強身體鍛煉，保持良好的精神狀態，克服不良嗜好，不參與社會上的各種不良活動，以歡樂愉悅的心情面對工作，這樣在工作中才能取得事半功倍的效果。

3.應用生活案例培養學生的學科思維能力

學生具備的思維能力是多方面的，要想培養學生的政治核心素養就要從多個方面和多個角度入手，如從責任思維方面、心理承受思維方面、適應能力思維方面、情感態度價值觀思維方面、生存能力思維方面等對學生的思維進行有目標性和針對性的培養，以提高學生的政治綜合思維能力，從而為學生的未來發展奠定基礎。因此，政治教學中就要通過一些教學案例來培養他們的思維意識和思維能力。 在教授“ 一切從實際出發，實事求是”的知識點時，為了讓學生更好地理解這個知識點，可通過智力問答題把學生的思維注意力集中起來，讓他們深入地認識和理解。 例如，可提供這樣的問題讓學生回答：假設一個珍貴藝術作品展覽館發生了火災，而且搶救藝術品的時間是非常短的，如果你只能搶救一件，你會選擇哪件進行搶救呢？ 答案有搶救最值錢的，搶救最好看的，等等，那么從實際出發到底該搶救哪件呢？ 最佳的答案是搶救離門或窗戶最近的那件。 這樣貼近生活實際的教學案例不但可以激活學生的思維，更可以使他們自愿地參與進來，從而提高他們的思維能力、探究能力及學科核心素養。

總之，要想培養和提高高中生的政治核心素養，需要在教學中根據教材內容，結合生活實際進行教學，提高學生的理論應用能力，增加學生對社會的認知，促進學生的全面發展，為學生未來適應社會的發展打下基礎。