構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

胡 戀

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)中學 貴州 六盤水 553408)

閱讀教學對學生來說占據(jù)著重要位置，既是培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力，也是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。語文教師在語文閱讀教學過程中更應注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，應該給予學生更多發(fā)揮能力的舞臺，鼓勵學生探索學習語文閱讀過程中的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。

1.老師要為學生創(chuàng)設(shè)開放式“生本課堂”氛圍

“生本課堂”強調(diào)學生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出，“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學習能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。想要在初中語文課堂開展“少教多學”模式，達到更好的閱讀教學效果，老師要努力為學生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如老師可以鼓勵學生在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣語文小知識、小故事，有條件的情況下組織學生到戶外進行閱讀學習。老師可以通過一系列的小方法為學生營造出開放式的“生本課堂”氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

2.傳授科學合理的教學方式

教師應當根據(jù)學生的特點進行教學設(shè)計，有效分析學生的特點和興趣，平等對待所有的學生，并給予學生足夠的鼓勵，讓學生能夠進行深化閱讀，提高對閱讀的興趣。教師還需要在這一過程中進行教學方法的總結(jié)，要讓學生能夠積極主動地展開學習，要避免學生陷入到學習的死角當中，從而為了進步而對他人進行模仿，導致學生僅僅掌握知識點的皮毛而并沒有掌握其核心內(nèi)涵。其實，每一個人的基礎(chǔ)知識掌握程度都不相同，在學習的能力以及習慣上都能夠展現(xiàn)出多樣化。每一個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢，因此在進行教學工作時，如果采用統(tǒng)一的教學方法便難以滿足所有學生在學習中的實際需求。教師需要以自己的教學能力為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的特點進行教學方法的設(shè)置，要在教學活動開始之前便利用教的方式對學生進行引導，讓學生融入到學習活動中。

例如，在課堂教學當中，教師可以向?qū)W生講授大自然的語言相關(guān)的文章，在教學過程中鼓勵學生進行朗讀，將學生的注意力集中到文本上。學生能夠在閱讀中更好地去感悟植物、動物以及山、林、風、水的聲音，這些都是來自于大自然的原因。通過對這些語言進行解讀，便能夠很好地感受四季的更迭，更好地對天氣的變化進行判斷，加強對自然規(guī)律的理解。對于理解能力相對較弱的學生教師可以進行深入引導，對其講述一些與自然相關(guān)的趣味性小故事，使得學生的情感因素能夠被調(diào)動起來。通過少教多學的方法，能夠讓學生在自主探究當中更好地提高自身能力，更好地深化思維，加強語文理解能力。

3.重視學生學習方法方式的建立

初中語文教師在開展課堂教學活動應該明確不同學生的思維、能力狀況。對于閱讀知識講解的環(huán)節(jié)重視學生的潛力激發(fā)，通過設(shè)置相關(guān)問題引導學生根據(jù)教師節(jié)奏一步步的深入探究可以達到該要求。另外教師不難發(fā)現(xiàn)班級通過之間存在著較大差異，對于基礎(chǔ)能力較差的學生從引導語文散文閱讀興趣開始；對于短期內(nèi)擁有較大進步的學生采用鼓勵的方法，學生因此提升了自信心，更好的進入閱讀學習的狀態(tài)。班級全體學生的學習方式方法應該是教師培養(yǎng)的主要方向，可以從教材內(nèi)容入手，實現(xiàn)拓展探究。教師推薦學生進行課下相關(guān)內(nèi)容的閱讀，學生能夠在綜合學習中總結(jié)規(guī)律，甚至具備舉一反三、旁敲側(cè)擊的學習能力養(yǎng)成。這種學習方式方法的建立離不開教師在課堂開展之前的規(guī)劃和設(shè)計。

4.注重課程的學習監(jiān)督

“少教多學”的學習模式更多注重的是學生的主動學習，一般而言，是在教師的指導與引導下進行的學習。為了進一步保證少教多學的效果，也為了促進初中生的有效學習，教師在課程學習的過程中應該做好學習的監(jiān)督，這樣才能保證高質(zhì)量的語文學習。課程學習的監(jiān)督包括兩種方式。第一就是初中生之間相互監(jiān)督，第二就是教師對初中生的監(jiān)督，而最重要的監(jiān)督就是學生之間的學習監(jiān)督。例如，在語文課程中會有大量的積累學習，不論是背誦、作文閱讀還是名著閱讀，語文的學習都離不開課后豐富的知識積累。因此，為了保證初中學生閱讀的積極性，讓初中生在“少教多學”的氛圍中進行學習，教師要注重進行監(jiān)督。

結(jié)語

綜上所述，在語文閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要構(gòu)建“少教多學”的模式，將學生的主體地位突顯出來。“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的構(gòu)建要以該模式的教學理念為核心，采用合適的教學方法， 針對每個學生實施適合他們的教育，同時，教師要給予學生充分的自主學習時間，真正實現(xiàn)“少教多學”的應用意義。