“讓學引思”，打造語文精彩課堂

?鄭 靜

在素質教育的過程中，要完成高效的小學語文教學，教師不僅要堅持不斷的對教學進行深入鉆研，精心設計教學內容，還要采用“讓學引思”的教學方法，發展學生的自主學習能力，讓他們在課堂學習中能夠通過獨立思考和合作探究理解課文內容，提高他們的學習能力，讓他們在課堂學習中綻放更多的精彩瞬間。在教學環節，教師還要對學生的學習方法進行指導，讓他們掌握思維導圖的學習方式，使他們通過繪制思維導圖掌握課文的深意，獲得更多的感悟，推動課堂教學高效進行。

一、開展自主學習，加深學習感悟

在素質教育階段，新課標對學生的自主學習能力有了較高的要求，需要他們通過自主學習來掌握教材中的內容。因此，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的自學能力，開展“讓學引思”的教學方法，給學生充分的自由和空間，讓他們在課堂學習中獨立分析課文內容，遇到問題時進行自主思考。在思考過程中，學生的語文思維活躍，他們能通過解決問題來促進思維的發展，提高自主學習能力，獲得深刻的學習感悟，使“讓學引思”方式促進教學的高效進行。例如，在教學《鄭成功》時，教師讓學生進行自主學習，先進行閱讀來了解課文內容，自主學習課文中的生字詞。然后教師提出問題來指導學生進行學習：鄭成功為什么收復臺灣？他是怎樣收復臺灣的？鄭成功是如何建設臺灣的？在問題的引導下，學生重點抓住和問題相關的段落進行分析和思考，體會負隅頑抗、驚恐萬狀、亂作一團、喜出望外、載歌載舞等詞語的感情色彩，從課文中真正感受到鄭成功強烈的民族精神和愛國情感。

二、開展合作學習，發展創新思維

在“讓學引思”教學中，學生有了充足的探索空間和時間，在教師的指導下有了學習目的和學習方法，通過獨立思考來掌握課文中的內容。但是由于學生自身語文思維和語文學習能力和限制，他們在探索課文中的重難點知識時有一定的困難。在學習過程中，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生在相互討論中啟發思考，獲得靈感，找到新的思考方向，通過再次思考和探索獲得新的理解和認識。通過合作學習，學生能夠大膽發言和主動探索，真正成為了學習的主人。在相互討論過程中，學生掌握了多種理解課文的思路，讓他們在學習中獲得更深刻的感悟。為了提高合作學習的有效性，教師在讓學生進行合作時，要達到真正的“讓學引思”，促進學生創新思維的發展，可以從以下方面入手開展合作學習：

(一)設計合作學習任務。讓學生進行有針對性的合作討論，使他們的話題能更深入，順利解決在自主學習中遇到的問題。

(二)關注每個學生。在合作學習中，教師在引導學生時要一視同仁，關注每個學生，鼓勵他們大膽發言，在表述對課文的理解時促進思維的深入發展。

(三)引導學生總結歸納。在合作討論中，每個學生有自己獨特的觀點，在傾聽了每個學生的發言后，教師要引導他們對小組成員的發言進行總結歸納，在反思和總結中發展思維的深刻性和創新性，加深對課文的理解。

三、巧妙引導，提高學習能力

(一)引導學生多讀。閱讀是學生積累知識的重要方法，通過多讀，學生才能接觸到更多的語文知識，才能在讀的過程中獲得感悟，提高他們的閱讀理解能力。在“讓學引思”教學中，教師要設計閱讀課堂、閱讀交流會、閱讀互幫小組等來提高學生的閱讀興趣，讓學生通過多讀來積累語文知識。

(二)引導學生多問。發現問題的過程是學生理解知識和思維發展的過程。在“讓學引思”中，教師要鼓勵學生多問，通過提問來反映他們的思維發展狀況，在教師的啟發下找出解決問題的方法，使他們突破思維的限制，對所學內容有深刻的理解，在解決問題的過程中提升語文學習能力。

(三)引導學生多思。在小學語文教學中，培養學生善于思考的習慣，可以發展他們的思維活躍性，讓他們在學習中通過主動思考來理解課文內容，深刻的理解作者通過文字傳遞的情感和內涵，在思考中獲得深刻的感悟。

(四)引導學生多寫。寫是語文知識積累和語文能力的反映。在小學語文教學中，教師要結合教學內容讓學生多寫，多練筆，通過寫作來提高運用語言的能力，讓他們把學到的語文知識真實的反映到寫作中，樹立學習語文的自信心。

四、運用思維導圖教學，掌握有效學習方法

在小學語文“讓學引思”教學中，教師在讓學生進行主動學習時，既要對他們的思維進行啟迪，讓他們找到理解課文內容的正確思路，同時還要對他們的學習方法進行指導，讓他們從死記硬背的學習方式中走出來，掌握思維導圖學習方法。利用思維導圖進行學習，學生可以運用各種顏色的線條、文字、符號等來繪制思維導圖，讓他們把課文中的重點部分繪制成思維導圖，利用圖形的方式深入理解課文內容，輕松地掌握課文的重難點內容。在思維導圖學習方法的作用下，學生對知識的理解從課文的表層上升到內在，提高他們閱讀課文的速度和提取信息的能力以及對課文信息進行分析、加工、處理的能力，在新穎的學習方式中提高了他們的學習熱情。學生利用思維導圖對課文進行多元化的分析，抓住課文的主題進行理解，能深刻掌握課文的內涵。

總之，在小學語文教學中運用“讓學引思”的教學方式，教師要綜合考慮教學內容和學生的語文能力，根據實際情況精心設計，使學生在教學活動中能夠主動探索，主動思考，通過教師的引導進行深入學習，使他們的語文創新思維得到發展，語文學習能力獲得提高。在教學過程中，教師要針對“讓學引思”的教學實際進行總結和分析，不斷探索新的引導方式來提高學生的探索動力，實現真正以學生為主體的教學，打造高效的語文精彩課堂。