小學語文教學中培養學生的創新能力

許 平

(四川省儀隴縣丁字橋鎮希望小學校 四川 南充 637634)

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”時代呼喚具有創新能力的人才，而創新能力的培養是一項長期的工作。我們要擁有適應時代發展需要的創新能力人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學生創新意識、創新精神的培養。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的創新能力呢？

1.興趣是創新的動力

興趣能使學生產生強烈的求知欲，激活整個智力活動，它是創新活動的“催化劑”。小學生的年齡決定了對新事物感興趣的特點，他們才勤于觀察和思維。教師在語文教學中努力創設良好的教學情景喚醒學生的主體意識，使學生產生強烈的探索欲望，調動學生“我要學”“樂創新”的激情，不知不覺真正成為課堂的主體。利用多媒體的聲、光、圖等喚起學生的學習興趣。如在教學《狐貍和烏鴉》一課時，借助狐貍和烏鴉的動畫片，提問：這是什么動物，它們是好朋友嗎？他們之間發生了什么事？誰能讀完課文告訴老師？學生在強烈的好奇心驅使下，帶著揭謎的欲望投入到學習中。

2.想象是創新的翅膀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象孕育著智慧，孕育著創造；沒有想象，就難有創新。傳統的教師講學生聽的教育模式禁錮了學生想象力的發展，只有在廣闊的想象空間里，誘發創新思維，學生才能感受到語文的意境，體驗情感，陶冶情操，學生創新的火花才會不斷迸發出來。因此在語文教學中，要激發學生大膽地想，大膽發表意見，敢于標新立異，勇于開拓創新。如在教學《跳水》一課時，讓學生在想象中思考：孩子上了桅桿頂端的橫木，船長為什么會舉起槍？他真的會開槍嗎？激發學生想象，發表自己的意見，培養學生的創新能力。

3.良好的教學氛圍為學生創新思維提供空間

在語文教學中需要營造一種寬松、自由的教學環境，有了這種“心理的安全和自由”的空間，學生創新才能表現和發展。這就要求在課堂教學中，教師要把學生當作朋友，在教學中要和藹可親，和學生建立平等地位，讓每個學生都能感受到教師的尊重、關心和信任，學生才能真正成為課堂活動的主人，才能激發學生的激情和積極性，提高學生參與教學的意識，發揮其主體作用，培養他們的創新能力。

4.培養創新思維的途徑

創新思維是創新能力的核心。創新思維是一種多方位、多層次、多角度探究的思維活動，通過探究，創造性地解決問題。語文教材中有著豐富的內蘊，答案并非只有一個。教師要鼓勵學生啟迪智慧、換角度、多方位去探究，以不同的思維方式追尋與眾不同但又合情合理的答案。如在教學《烏鴉喝水》一課，學生理解了烏鴉投石喝水的辦法后，教師提問：你能想出其它喝到瓶里的水的辦法嗎？學生的思維一下發散開來，各抒己見，想出了多種辦法。有把瓶推倒的辦法；有像喝飲料那樣用小管子吸的辦法；有用一段布條浸入水中，布條另一端伸出瓶外使水滲出的辦法……

求異思維是一種打破常規思維方式，大膽假設，提出不同見解，標新立異的思維活動，它是創造發明的動力。教師在語文課堂教學中要改變學生惟命是從、人云亦云的思維態度，鼓勵學生突破傳統的思維框框，暢所欲言，求異創新。如在作文教學中，要寫求異作文，引導學生克服思維定勢，從事物的不同角度，正反面進行審視，培養學生的求異思維和多向思維，閃爍出學生創新的火花。

總之，在語文教學中，教師以新課程理念為指導，更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，實現教學方法的創新，激發學生的學習興趣，鼓勵學生想象，在和諧的教學氛圍中培養學生的創造性思維，學生創新能力的培養就會落到實處。

學生更好的練習寫作，更好地去表達自己心中的情感，寫日記也是一個非常不錯的方法。小學階段因為學生們的知識量儲備都很少，所以在寫日記的時候他們不可能一次性想出許多話來，或者他們想寫許多事情但是由于他們的識字數量受限制，所以無法形成完整的句子表達出來。因此在一開始的時候他們就可以先寫一句話，或者是用拼音以及圖畫的形式代替，然后通過不斷的學習，不斷的進步，再逐漸的往一段中、一篇中靠攏，以此來不斷的提升自己的寫作表達能力。

小學時期讓學生們奠定扎實的基礎非常重要，這一時期是學生們學習生涯的開端，同時也是一個非常重要的階段。同時他們這個階段最主要的學習就是“聽、說、寫”三個方面，因此對這三個方面的工作進行重點的教育，讓他們打好堅實的基礎，擁有高水平的語言表達能力是最為重要的。老師應該重視對學生的訓練工作，讓他們為自己以后的路鋪下牢固的基石，這樣對他們以后的學習甚至生活也是受益匪淺的。