生活之水，灌溉美感之花
——美術(shù)教學(xué)與生活鏈接橋梁的搭建

?李曉慧

生活與美術(shù)本為一體，生活為美術(shù)創(chuàng)作提供了肥沃的土壤，離開(kāi)了生活這片沃土，美術(shù)創(chuàng)作就會(huì)變得毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，不能開(kāi)出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果。可見(jiàn)，美術(shù)教育應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，在生活中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，兩者相輔相成，才能更加茁壯的成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用美術(shù)知識(shí)裝點(diǎn)自己的生活，提高生活的質(zhì)量，讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)的魅力。

一、利用生活化情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教學(xué)情境是指在特定的場(chǎng)合設(shè)置的某種情景和境界，生活化是指某種事物來(lái)源于生活，最終還會(huì)回歸生活。教學(xué)情境的生活化，是一種新型的教學(xué)方式，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)手段和途徑所創(chuàng)設(shè)的一種符合學(xué)生心理年齡和特點(diǎn)的境地，它可以讓學(xué)生有身臨其境之感，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果將此種教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置生活化情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《海洋世界》一課的時(shí)候，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化情境。在日常生活中，學(xué)生都很喜歡吃魚(yú)，對(duì)魚(yú)也很熟悉，可是如果讓他們描述一下海洋世界的樣子，說(shuō)說(shuō)海底世界中有哪些生物，可能就很難了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的欣賞各種魚(yú)的形態(tài)，教師在上課開(kāi)始為學(xué)生展示了一個(gè)視頻：神奇美麗的海底世界，生活著各種各樣的海洋生物，有五彩斑斕的熱帶魚(yú)，有形態(tài)各異的海螺、海星、海龜?shù)鹊龋徊啃⌒〉囊曨l將學(xué)生帶入了美妙的海底世界，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)魚(yú)兒的了解，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，可謂是一舉兩得。

情境的設(shè)置可以讓學(xué)生全身心的投入，感染學(xué)生的情緒，他們會(huì)與情境中的事物、境地一起歡樂(lè)，一起玩耍，將自己放心的置于情境之中。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生帶著滿腔的熱情，走進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)生活化體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活

作為一名出色的美術(shù)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活，帶著學(xué)生去欣賞、感悟生活中最為美麗的瞬間，然后將自己的所見(jiàn)所得用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是每位教師的基本技能，更是每位教師的重要職責(zé)。因?yàn)橐坏┙處煹慕虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，單調(diào)的讓學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還會(huì)使學(xué)生在課上變得消極怠慢，缺乏主動(dòng)性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生親身去感受生活中的美。

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《我種的植物》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生用細(xì)膩的筆法描繪出自己最喜歡的植物，教師將學(xué)生帶出了教室，去校園中觀察各種植物的生長(zhǎng)情況。學(xué)生們非常興奮，他們喜歡大自然的一草一木，身處室外的他們是放松的，是自由的。教師引導(dǎo)著學(xué)生怎樣觀察植物的生長(zhǎng)，學(xué)生用心聆聽(tīng)，并將所觀察到的事物提升到想象的境界。回到教室后，學(xué)生在畫(huà)紙上描繪的雖然是最普通的植物形象，可是其中卻蘊(yùn)含著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和真摯的感情，學(xué)生的認(rèn)知水平又提高了一個(gè)層次，繪畫(huà)技巧又登上了一個(gè)臺(tái)階。

可見(jiàn)，最有價(jià)值的美術(shù)素材在生活中，通過(guò)對(duì)生活的觀察和感悟，最能誘發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不要將課堂單純的局限在教室里，要帶著學(xué)生去室外走一走，看一看，陶冶學(xué)生的情操，滌蕩學(xué)生的心靈。

三、尋找生活化資源，拓展學(xué)生的美術(shù)視野

生活是一部百科全書(shū)，是知識(shí)的海洋，是藝術(shù)的天堂，它具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的雙眼，去生活中尋找珍貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，再將它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和資源，讓生活成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活教材。小學(xué)美術(shù)更是如此，生活中處處充滿了美，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受美的藝術(shù)，利用生活中的教學(xué)資源，來(lái)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《漂亮的鞋(一)》一課的時(shí)候，需要學(xué)生掌握繪畫(huà)各種鞋子的方法，為了開(kāi)闊學(xué)生的眼界，感受不同的鞋子給生活帶來(lái)的美，教師為學(xué)生展示了大量的鞋子圖片，不同的民族，不同的時(shí)期，不同的年齡，鞋子的樣式各不相同，它們風(fēng)格迥異，千變?nèi)f化。同時(shí)，為了增強(qiáng)本課的真實(shí)感，教師還帶領(lǐng)學(xué)生去大街上親自觀察，尋找創(chuàng)作的素材。人流川流不息，在保障學(xué)生安全的情況下，他們見(jiàn)到了更多的鞋子。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生畫(huà)出一雙最喜歡的鞋子，學(xué)生根據(jù)腦海中的回憶，描述得繪聲繪色，順利的完成了本課的作品。

學(xué)生的創(chuàng)作靈感大多來(lái)源于生活實(shí)踐，身為美術(shù)教師，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，利用自己的生活體驗(yàn)創(chuàng)作出滿意的美術(shù)作品，用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

生活是一個(gè)聚寶盆，它承載了無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)與力量。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要掃除課堂與生活之間的障礙，在美術(shù)與生活之間搭建一座堅(jiān)固的橋梁，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，讓生活這池清涼之水，澆灌美術(shù)這朵嬌艷之花。