拓展訓(xùn)練與青少年生命安全教育關(guān)系研究

魏慶鵬

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

當(dāng)前，在體育教學(xué)過程中，生命安全教育在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中逐步得到了重視。但是，由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式往往忽略了過程的重要性，沒有合理的評(píng)價(jià)方法，因此，生命安全教育很難用傳統(tǒng)方法對(duì)實(shí)施安全教育的情況和學(xué)生掌握的程度進(jìn)行評(píng)估，也缺乏相對(duì)更多的真實(shí)情景體驗(yàn)。拓展訓(xùn)練恰好能在訓(xùn)練本身中凸顯安全教育功能，在生命安全教育實(shí)踐性表現(xiàn)顯著。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)過程中，可以以拓展訓(xùn)練的形式開展生命安全教育，采取定性、定量相輔相成的方法來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。

1 生命安全教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)教育系統(tǒng)越來(lái)越多地認(rèn)識(shí)到了生命安全教育意義的重大，其研究也初步取得了一定的成果。生命安全的內(nèi)涵，就是教育人重視生命安全以及習(xí)得保護(hù)生命安全、開發(fā)生命潛力的技能。各個(gè)不同階段、不同教育領(lǐng)域?qū)ι踩逃亩x不盡相同，但所呈現(xiàn)出的共同特征是對(duì)生命的珍視及在危險(xiǎn)、緊急情況下的生存問題的重視。具體說(shuō)來(lái)，生命安全涉及的領(lǐng)域是廣泛的，如食品安全和人身安全，這些都屬于廣義的生命安全教育的大范疇，雖涉及的問題稍有不同但它們有大致相似之處，就是研究對(duì)生命的敬畏與珍惜以及緊急避險(xiǎn)和救護(hù)類的問題。生命安全教育涉及的具體問題十分繁多，因?yàn)槿说纳怯邢薜模芏嗤话l(fā)情況和外在因素都會(huì)威脅到人的生命安全，如人的生存離不開水和食物、人的體溫必須保持恒定、火災(zāi)等自然災(zāi)害將對(duì)人的生命造成摧殘性的毀滅、人體不能承受刀槍暴力等等。所有與生命安全相關(guān)的因素和問題都在探討范圍內(nèi)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)ι踩难芯慷家恢碌刂赶蛴趯?duì)生命的保護(hù)，即盡可能地制造和維持生存條件，盡可能地消除和規(guī)避不利條件。

從實(shí)際的教育教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命安全的卻是采取了一些理論教育和實(shí)踐指導(dǎo)，如向?qū)W生宣講了險(xiǎn)境求生知識(shí)、消防知識(shí)，又如進(jìn)行了消防演練、地震演習(xí)等等。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的這種教育往往只停留在表面，安全教育缺乏經(jīng)常性和深刻性。這與我們所期望的通過生命安全教育切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、自救能力，規(guī)避自然災(zāi)害、突發(fā)事件所帶的風(fēng)險(xiǎn)相去甚遠(yuǎn)，并沒有解決任何實(shí)際問題。學(xué)生的生存能力是要在真實(shí)的模擬環(huán)境中激發(fā)出真實(shí)的情感體驗(yàn)才能得到鍛煉和提升，走形式非但不能起到提前防范和提高素質(zhì)的作用，反而會(huì)讓學(xué)生覺得這就是兒戲，而對(duì)危險(xiǎn)放松了警惕失去了防備，久而久之產(chǎn)生倦怠心理，當(dāng)真正發(fā)生險(xiǎn)情時(shí)往往意識(shí)不到，容易驚慌失措，從而造成嚴(yán)重后果。

在生命安全教育方面，日本做得要比我們好很多，值得我們反思和借鑒。其中最值得我們學(xué)習(xí)的就是認(rèn)真和執(zhí)著的精神。日本的生命安全教育開始較早，小學(xué)就階段就已經(jīng)開始，并且他們對(duì)生命安全的教育已成為常態(tài)，嚴(yán)肅而認(rèn)真的避險(xiǎn)演習(xí)經(jīng)常進(jìn)行。其歷史根源在于日本本身是一個(gè)多自然災(zāi)害的島國(guó)，這就迫使他們不得不重視災(zāi)害所帶來(lái)的威脅。尤其是地震災(zāi)害的預(yù)防與演練演習(xí)頻繁，當(dāng)?shù)卣鹫嬲l(fā)生時(shí)，日本學(xué)生所表現(xiàn)的從容和理智讓人嘆服，正是日常的堅(jiān)持和認(rèn)真，當(dāng)他們面對(duì)災(zāi)難時(shí)能從容不迫地有序應(yīng)對(duì)，在最短的時(shí)間內(nèi)作出最有效的避險(xiǎn)反映和對(duì)生命的保護(hù)措施。與日本相比，我國(guó)所遭受的自然災(zāi)害并不少，由于地形復(fù)雜，滑坡、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，但是我們的生命安全教育沒有跟上，在自然災(zāi)害面前的自救能力還很弱。據(jù)調(diào)查了解，我國(guó)在生命安全教育過程中缺乏體驗(yàn)式教育，更多的是口頭叮囑，就是在開班會(huì)的時(shí)候可能會(huì)談到安全問題，但往往是照本宣科，宣讀安全守則、規(guī)章條例，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，這種教育結(jié)果是沒有效果的，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)仍然是手忙腳亂不知所措，沒有規(guī)避威脅的能力。在我國(guó)的學(xué)校安全教育中，像安縣桑棗中學(xué)那樣能做到日常演習(xí)的學(xué)校并不多見。

2 拓展訓(xùn)練對(duì)生命安全教育的重要作用

2.1 拓展訓(xùn)練可以激發(fā)生存技能

拓展訓(xùn)練與一般的理論教育有很大的不同，它打破了抽象的定義和概念等理論設(shè)定，直接讓人置身于真實(shí)的情景之中，它是真實(shí)可感的，促使人直面困境超越自我。在拓展訓(xùn)練過程中，人所面臨的困境具有明確的指向性，指向未來(lái)，直接映射到未來(lái)工作和生活中可能出現(xiàn)的困境，經(jīng)過這種拓展訓(xùn)練，人對(duì)困難環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力、適應(yīng)能力和生存能力等都會(huì)得到大幅度的提升。因此，當(dāng)面對(duì)生活和工作的險(xiǎn)境時(shí)，人的潛力會(huì)再次被激發(fā)，迅速而勇敢地解決問題，這種效果是理論教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。究其原因，理論教育始終是間接的，它不能直接轉(zhuǎn)化成人的能力，甚至很難引起學(xué)習(xí)者切身的思考和共鳴，然而拓展訓(xùn)練則是思考問題、全力以赴解決問題的過程，在這個(gè)過程中有認(rèn)知、有思考、有行動(dòng)，人的潛力被激發(fā)出來(lái)，透過行動(dòng)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

2.2 拓展訓(xùn)練可以提升安全意識(shí)

在拓展訓(xùn)練中安全是核心，只有保證參與拓展訓(xùn)練的人是安全的，拓展訓(xùn)練的效果才能取得最終的成功。保證安全的前提是增強(qiáng)安全意識(shí)，在訓(xùn)練過程中要防范各種有可能危情的發(fā)生，這就需要在訓(xùn)練前將各種不安全因素及應(yīng)對(duì)措施考慮清楚。比如，在拓展訓(xùn)練中有一個(gè)經(jīng)典項(xiàng)目叫作空中斷橋，這個(gè)項(xiàng)目要求體驗(yàn)者爬到9 m高的立柱上，站于斷橋橋面上，兩臂自然平伸保持身體平衡，然后移動(dòng)至斷橋一側(cè)邊緣，之后腳用力蹬，使身體向前躍出，落于斷橋的另外一側(cè)，平穩(wěn)走到終點(diǎn)。這是一項(xiàng)危險(xiǎn)系數(shù)很高的項(xiàng)目，在體驗(yàn)之前體驗(yàn)者需要戴好安全帽、系好安全帶、掛好保護(hù)繩等，完全了解整個(gè)項(xiàng)目過程中有可能出現(xiàn)的意外情況，充分地做好安全準(zhǔn)備才能開始項(xiàng)目體驗(yàn)，讓體驗(yàn)者始終能感受有可能來(lái)自外在環(huán)境的危害，將危機(jī)意識(shí)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的始終。在此過程中人們會(huì)把這種危機(jī)意識(shí)不知不覺轉(zhuǎn)化成為安全意識(shí)，從而能夠更加淡定地面對(duì)突發(fā)的危機(jī)。機(jī)會(huì)往往是留給有準(zhǔn)備的人，即使是心理準(zhǔn)備。所以，拓展訓(xùn)練對(duì)提升人們的安全意識(shí)有著先天的優(yōu)勢(shì)。

2.3 拓展訓(xùn)練可以提高救助能力

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，要求人們?cè)趨⑴c之前要有一定的救助能力。救助能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在對(duì)救助知識(shí)的掌握與否和自身身體素質(zhì)的好壞。而絕大部分的拓展訓(xùn)練都是在戶外環(huán)境中進(jìn)行的，如遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向等；在訓(xùn)練中會(huì)利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架、繩網(wǎng)等。所以，在面對(duì)這種復(fù)雜環(huán)境時(shí)遇到危險(xiǎn)情況的概率相對(duì)較高。雖然在訓(xùn)練中更多體現(xiàn)而是心理挑戰(zhàn)而不是大強(qiáng)度的體力付出，但都是以親自參與活動(dòng)的方式完成的。小到從簡(jiǎn)單的趣味游戲熱身，大到高空、水上等項(xiàng)目的挑戰(zhàn)，拓展訓(xùn)練的很多活動(dòng)都是設(shè)想如何逃生、完成救援和搶險(xiǎn)等任務(wù)的。在此過程中，拓展教師巧妙地將爬行、跳躍、躲閃、鉆過等救助能力引入項(xiàng)目中，不僅鍛煉了參與者的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還切實(shí)地提升了體驗(yàn)者各方面的救助能力。

2.4 拓展訓(xùn)練在生命安全教育方面有體驗(yàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)

一切教育要入腦入心，要轉(zhuǎn)化為人的能力都必須具有真實(shí)的體驗(yàn)，間接的學(xué)習(xí)很難轉(zhuǎn)化為人應(yīng)對(duì)日常生活狀況的能力。但是，考慮到人身安全保證問題，生命安全教育不能在真實(shí)的情況下進(jìn)行，這樣的情況下，拓展訓(xùn)練就發(fā)揮出了它在生命安全教育方面所具有的優(yōu)勢(shì)——體驗(yàn)性強(qiáng)。拓展訓(xùn)練直接模擬真實(shí)的環(huán)境，有很強(qiáng)的體驗(yàn)性優(yōu)勢(shì)，既保障了學(xué)生的安全，又保障了學(xué)習(xí)的效果。一方面，從智力拓展游戲到高空挑戰(zhàn)、搶險(xiǎn)項(xiàng)目等所有的拓展訓(xùn)練，都是要求參與者親力親為，因此，拓展訓(xùn)練具有很強(qiáng)的參與性和體驗(yàn)性；另一方面，基本上拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地都是選擇在戶外，這就直接地以高度的體驗(yàn)性鍛煉了學(xué)生野外生存的能力。并且，拓展訓(xùn)練直接以生命安全教育為課題和教育目的，比普通體育實(shí)踐更加直接，它既對(duì)學(xué)生的體能和身體素質(zhì)進(jìn)行了考驗(yàn)和鍛煉，又直接教會(huì)學(xué)生如何避險(xiǎn)、如何自救、如何保護(hù)同伴。

2.5 拓展訓(xùn)練能夠充分弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目種類眾多，且十分重視團(tuán)隊(duì)的作用，這也是校園開設(shè)拓展訓(xùn)練的一個(gè)重要原因。拓展訓(xùn)練將一個(gè)個(gè)人放置到不同的團(tuán)隊(duì)中，教會(huì)了人們?nèi)绾稳f(xié)作、交流、溝通。在拓展訓(xùn)練中鍛煉的是個(gè)人的素質(zhì)，側(cè)重的是團(tuán)隊(duì)的能力，一個(gè)人的成功與否，直接影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成功，團(tuán)隊(duì)的勝利才算最終完成任務(wù)。有效的溝通和集體的力量的匯聚直接影響拓展訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，這也是社會(huì)生活的縮影。社會(huì)是由人構(gòu)成的，我們的工作和學(xué)習(xí)都處于群體中，怎樣在群體中發(fā)揮作用、怎樣統(tǒng)觀大局、怎樣協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系是素質(zhì)拓展中重視的能力。因此，拓展訓(xùn)練對(duì)充分弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神、提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力起著十分重要的積極作用。

3 生命安全教育教學(xué)的過程和拓展訓(xùn)練的分類

3.1 生命安全教育的理論教學(xué)過程

生命安全教育對(duì)體育教育而言有著非常重要的意義。體育教育的目的是為了提高生命質(zhì)量，體育教育的前提和保障是生命能夠保全，生命安全教育是體育教育的重要任務(wù)之一，學(xué)校要將生命安全教育納入體育教育的理論教學(xué)的過程中。一方面可以在理論課堂上潛移默化地向?qū)W生灌輸生命的意義及價(jià)值，推崇生命活力，將這種理念融會(huì)在整個(gè)體育理論教育中，使學(xué)生從道理上明白生命的可貴。另一方面，可以在課堂上播放展現(xiàn)生命力量和美的視屏、音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生樂觀、積極、陽(yáng)光的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康，使學(xué)生懂得欣賞生命之美，形成對(duì)生命的熱愛。以樂觀向上的心態(tài)激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，使學(xué)生得到身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，體育教師提醒學(xué)生要愛惜生命、重視安全問題。通過理論的熏陶潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生重視生命安全，達(dá)到生命安全教育的目的。

3.2 生命安全教育的技能教學(xué)過程

生命安全技能教育可以融合在體育課程實(shí)踐教學(xué)過程中。首先，實(shí)踐訓(xùn)練課項(xiàng)目的選擇上，以青年學(xué)生的興趣為主，并融入生存技能的教育和培養(yǎng)。在體育訓(xùn)練方面，戶外訓(xùn)練應(yīng)受到重視，拓展訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的絕好時(shí)機(jī)，如攀巖、游泳等。拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生有與大自然親近的機(jī)會(huì)，在大自然的懷抱中體驗(yàn)生命的原生力量，習(xí)得最真實(shí)的生存技能，并從中學(xué)會(huì)自我防護(hù)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。體育實(shí)踐課教學(xué)過程中至關(guān)重要的是要教給學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)在體育運(yùn)動(dòng)中是一項(xiàng)重要的技能。可以定期開展安全演練和安全項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和應(yīng)急、應(yīng)險(xiǎn)能力。

3.3 生命安全教育視角下拓展訓(xùn)練類別和指向

生命安全教育的方式較多，拓展訓(xùn)練可以作為其中一種教育方式，拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目也呈現(xiàn)出多樣化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于分類和從生命安全教育的技能角度來(lái)分，拓展訓(xùn)練可大致分為逃生技能類、珍愛生命類和生活安全類這3大類；從生命安全教育的風(fēng)險(xiǎn)性角度來(lái)分，拓展訓(xùn)練大致可分為較高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目、一般風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目和較低風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目3類。

拓展訓(xùn)練的分類與體育教材中對(duì)體育項(xiàng)目的分類是不一樣的，也不能用傳統(tǒng)的方式去量化其層次和水平，因?yàn)樗?xùn)練的是一種逃生技能，表現(xiàn)為一種綜合素質(zhì)。只要能夠達(dá)到提升生存技能、開發(fā)人的潛力，可以采取不同項(xiàng)目的多種搭配，不必拘泥于形式上的分類。拓展訓(xùn)練已經(jīng)越來(lái)越多地受到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的重視。可喜的是，基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段越來(lái)越多地教職人員都已經(jīng)重視到了推展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的積極培養(yǎng)作用，紛紛指向了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究和實(shí)踐。教師和學(xué)生都對(duì)拓展訓(xùn)練有著很高的熱情，并盡可能地在利用校內(nèi)外環(huán)境、資源，開展形式多樣的拓展活動(dòng)， 有條件的學(xué)校甚至還專門建設(shè)了拓展訓(xùn)練場(chǎng)地。隨著學(xué)校和教師們的不斷努力，拓展訓(xùn)練將會(huì)越來(lái)越多地進(jìn)滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)校生命安全教育的開展釋放出越來(lái)越大的能量。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

本文對(duì)生命安全教育的實(shí)施狀況以及拓展訓(xùn)練在生命安全教育方面的價(jià)值等進(jìn)行分析，擴(kuò)展訓(xùn)練是一門實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的課程，因而在開展研究時(shí)需要豐富的實(shí)驗(yàn)案例支撐，將科學(xué)合理的理論研究切實(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中，同時(shí)用多樣化的實(shí)踐成果進(jìn)一步敦促理論研究的不斷發(fā)展，探究了拓展訓(xùn)練與生命安全教育的辯證關(guān)系，生命安全教育是拓展訓(xùn)練的前提條件。

4.2 建 議

學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身身體素質(zhì)的練習(xí)，多了解拓展訓(xùn)練與生命安全教育的理論知識(shí)；學(xué)校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)教育學(xué)生掌握生命安全教育的知識(shí)和技能，科學(xué)合理開展多樣化的拓展訓(xùn)練活動(dòng)；國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練活動(dòng)基地建設(shè)，培養(yǎng)生命安全教育及拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)人才。