預習 參與 總結
——新課程下小學語文自主學習三步走

陳鳳芝

(安徽省鳳陽縣二鋪小學 安徽 滁州 233100)

語文是小學教育中的重點學科，也是學生學習其他學科的基礎性學科，對于學生十分重要。構建小學語文自主學習課堂是革新教育模式的要求，是課程改革必由之路，對于學生的學習與發(fā)展有著深遠影響，良好的小學語文教學能夠激發(fā)學生學習積極性與熱情，提高學生自主學習意識和能力，構建和諧平等的師生關系，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，全面提升小學生語文素養(yǎng)。因此，思考構建小學語文自主學習課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施十分必要。

1.課前預習

要想在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師還必須創(chuàng)新課堂的形式，積極采用靈活、有效的方法，組織、引導學生進行自主學習。在這一過程中，教師應采用“先學后教”的模式開展教學活動。即引導學生提前自主預習，然后將學習的成果反饋給教師，教師根據(jù)學生反饋的情況進行有針對性的教學。

比如，我在教授《草原》這篇課文時，就采用了“先學后教”的策略。我在前一天讓學生預習這篇課文，認識生字和新詞，并反復誦讀課文，體會修辭手法的運用，感受草原的美，并搜集關于草原的資料，然后在晚上8點以前將預習的成果通過微信群反饋給我。我根據(jù)學生的反饋，制訂了專門的教學計劃。第二天上課的時候，我先是針對學生在預習中遇到的問題進行了詳細的講解，然后讓學生出示了他們搜集到的草原的資料，之后采用小學合作學習的方式，讓學生在小組中交流探討，并品味文中的語言美，感受蒙古族同胞性格特點。最后我還引導學生對自身的感悟和體驗進行了總結。這堂課上得非常成功，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

2.自主探究

課堂是教學的主陣地。在這里學生會有一個深入探究文本的過程。在自主探究環(huán)節(jié)，我會把大量的時間留給學生。首先讓學生自由讀課文，根據(jù)不同的課文設定不同的問題。這個問題是一個籠統(tǒng)的大問題，但是學生很好操作。如關于文章《海倫·凱勒》《小草和大樹》等，我會讓學生讀一讀課文，說說自己對文中人物的看法，并在課文中標出能支持你看法的句子。若是講述道理的文章，如《山谷中的謎底》《最大的麥穗》等，讓學生思考，讀了課文你知道了什么道理？這個環(huán)節(jié)，學生的概括能力不一樣(有時也受課文難易程度的影響)，教師可以教給學生一些概括課文內(nèi)容的方法，這樣學生概括起來就會簡單一些，他們的能力也會得到鍛煉。

初讀感知后，我會引導學生找出課文中自己最受感動或者最有話可說的部分，在書上寫下自己的感動或者是收獲。這個過程我會給學生留大量的時間，讓他們自由研讀、自主探究。學生是學習的主體，而閱讀注重的又是學生的個性化體驗，他們在學習過程中的收獲多少取決于其用心程度，這個環(huán)節(jié)的關鍵之點在于，激發(fā)全體同學興趣，讓每一位同學都有收獲。我把這種讀書方法稱為“超市購物式讀書法”，意即隨心所欲，各取所需。它關注的是個體的獨特體驗，和教師的“推銷”“攤派”“統(tǒng)一發(fā)售”等比起來，學生有了自主權，因為通過自己的思考得來的知識，他們會倍加珍惜。解放他們的眼睛，讓他們學會發(fā)現(xiàn)；解放他們的耳朵，讓他們用心傾聽；解放他們的嘴巴，讓他們敢于言說；解放他們的雙手，讓他們“我手寫我心”。

3.通過總結讓學生們學會進行自主學習

自主能力的有效提升，對于學生們的學習習慣養(yǎng)成和學習信息建立具有十分重要的作用，自主學習的開展，決定了學生們在進行語文學習階段，能夠找到屬于自己的自學方法。自學能力和自學方法之間有著十分密切的聯(lián)系，教師正在開展階段，不能僅僅注重將知識傳授給學生們，還應該通過合理的教學方法，在語文教學階段，將自主學習方法滲透到學生們的知識體系中。

比如，在引導學生們學習《小草和大樹》的時候，教師就可以通過設置不同的問題，來引導學生們一邊閱讀一邊進行問題思考，從作者的描寫手法中，總結主人公性格特點，并分析主人公堅持不懈創(chuàng)作理想的原因，從而去嘗試理解主人公的內(nèi)心活動，感受其中蘊藏的思想感情，體會作者的寫作手法，之后在這個基礎之上，總結出作者的寫作手法，歸納整個文章。之后與不同的文章進行橫向?qū)Ρ龋寣W生們掌握屬于自己的解決問題方法，養(yǎng)成屬于自己的自主學習方法，提高學生們的自主學習質(zhì)量。

結語

總而言之，提升小學生的自主學習能力是為了讓小學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而提出的一個教學口號，能夠切實轉(zhuǎn)變小學生被動接受與敷衍了事的學習狀態(tài)，遵循語文課程的一般規(guī)律實現(xiàn)有效學習。因此，小學語文教師應認真分析小學生的內(nèi)在學習需求與發(fā)展可能，通過以學生為中心的自主學習活動提高語文教學效率，完成提效減負這一時代教學任務。