新課標(biāo)下的語文教學(xué)策略

楊瀾清

(廣東省江門市蓬江區(qū)范羅岡小學(xué)校 廣東 江門 529000)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出新的教學(xué)理念“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這些教學(xué)理念，應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)上得以實(shí)現(xiàn)，那么就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)下的有效課堂。

1.教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移

教學(xué)的重心需要轉(zhuǎn)移，從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我在教《竊讀記》一課時(shí)，由高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。接著，讓學(xué)生快速默讀全文，找找文中的“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來，四人小組交流。然后讓學(xué)生找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句。最后，圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生互相交流，而我在學(xué)生比較準(zhǔn)確地說出自己的體會之后指導(dǎo)有感情朗讀。

2.語文教學(xué)要改變教學(xué)策略

2.1 語文教學(xué)，教師的講解要逐漸淡化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要強(qiáng)化。教師的講解，以引導(dǎo)為主，重在點(diǎn)撥。在課文的重要之處、表達(dá)的精彩之處“畫龍點(diǎn)睛”，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要改變掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。

我教《小苗與大樹的對話》這篇略讀課文時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)難點(diǎn)，方法上我放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識和方法把課文讀通讀懂。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個(gè)書蟲有什么不同？在文中找出自己的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生初次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣，把握住人物對話的感情基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。

2.2 語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、揣摩，要重感悟、語感訓(xùn)練。重讀書，特別是重視自由讀(選擇自己喜歡的方式讀書)。重積累，包括課內(nèi)書本的積累和課外積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。

我在教《釣魚的啟示》一課，拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)直接出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟。其次，凸現(xiàn)學(xué)生閱讀行為的自主性，突出學(xué)生的認(rèn)識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用自己喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。通過本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)一步加深對新課程的理解。今后的教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

(1)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”

(2)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。

2.3 語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中學(xué)法、悟法。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。新課標(biāo)中不再強(qiáng)調(diào)逐字逐句分析、每課必分段、歸納段意、概括中心。由于每篇課文的體裁、題材、表達(dá)方式、寫法各有不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化、多種樣式并存，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。

如教《鯨》這一課，我先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自得自悟。落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自悟。閱讀是個(gè)性化的行為，一定要充分落實(shí)好自主閱讀。教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說自己對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？說說理由是什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)?；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體表現(xiàn)。

新課標(biāo)出臺后，語文學(xué)科課時(shí)減少，閱讀量不斷增大，所以一定要充分利用學(xué)好一篇帶多篇的方法，實(shí)行能力的遷移。教師要吃透教材的重難點(diǎn)，不要面面俱到，也不要平均使用力量。要改變那種低效率的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，創(chuàng)建有效課堂。因此教師的教學(xué)語言要精煉，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。