項目任務教學法在中職《汽車發動機構造與維修》課程中的應用探索

王孝洪

重慶工商學校 重慶 402289

項目任務教學法是項目教學與任務驅動教學法的綜合，它將一個項目分成多個獨立任務，從任務描述，任務目標，到任務的實施，以及任務檢測、評價與反思，均由學生在教師的適時指導下，以小組合作或單獨的工作形式完成。學生通過完成任務，掌握整個過程中的每一個環節的基本知識與技能，強化學生多項思維能力，提高學生職業能力。

1 發動機課程教學中存在的問題

發動機課程教學中教師按照傳統教學方法教學，以PPT演示講授為主，現場演示實訓內容后分小組練習，學生連續長時間操作某一項教學內容，容易產生枯燥、疲勞感，且學習過程與工作過程脫節，教學評價不完善，無法對教學質量產生有效評價。

2 項目任務教學法在發動機課程中的應用探索

2.1 制定教學目標

發動機課程是汽修專業核心課程，課程的教學目標設計以學生為中心，制定“知識與技能目標”、“過程與方法目標”、“情感態度與價值觀”三維教學目標。教學目標貼合中職學生學習能力，難易適中，重點突出學生動手能力和實際操作能力的培養，培養學生學習的思考能力和職業意識。

2.2 項目引領、任務驅動

教材采用“項目-任務”的形式編寫，以項目為導向，采用理實一體化教學模式，體現“做中學”教學理念。通過掌握“項目-任務”流程，將理論知識系統化，并結合實際工作過程，選擇典型項目之后進行提煉，精心設計出具體課程任務；再將任務分解為子任務，通過巧妙的子任務設計，將新知識點蘊含于子任務中。“汽車發動機構造與拆裝”分為6個項目，每一個項目約有2個任務，共11個任務。每個任務包括“任務描述”，“任務目標”，“任務的實施”，以及“任務檢測”、“評價與反思”。

2.3 項目實施

以項目“配氣機構”中任務1“氣門組的構造與拆裝”舉例：

教師在上課時首先要求學生分小組學習，了解任務的描述，任務目標，學習相關知識，包括“氣門、氣門導管、氣門油封、氣門座、氣門彈簧”等。學生小組學習后，教師進行指導講解，講課途中進行“友情提示”，提出“思考問題：如何區分進氣門和排氣門呢？”等，學生跟著老師思路進行學習。相關知識學習完畢后，每小組討論如何開展“氣門組的構造與拆裝”任務，首先打開手機掃描教材上的二維碼，觀看操作視頻中的準備和操作過程，操作準備包括完成此項學習任務應該準備的工具、設備名稱，型號說明和數量，氣門組的拆裝操作過程包括如何拆下氣門組和如何裝配氣門組。觀看完視頻，小組討論、合作完成“氣門組的拆裝”任務，若有不會操作的地方再向老師請教。

2.4 課程評價

項目任務教學法的評價包括教師評價和學生互評相結合，過程評價和結果評價相結合，理論評價和實踐評價相結合的評價方法。學生帶著問題去學習，提高學生的積極性。由于學生的基礎和學習能力參差不齊，因此在操作過程中會遇到不同的問題。可以通過學生分組討論，找到解決問題的辦法。如果學生自己沒有辦法解決問題，可以向其他小組或者教師請教，學生在教師的引領下展開總結性的任務探討，教師要對學生完成的任務作品進行展示和經驗交流，既可以激發學生的學習熱情，又可以拓寬學生的認知面。

3 總結與建議

項目任務教學法從實際任務入手，明確了教學目的，充分調動學生的學習興趣，突出學生主體地位；實現教學相長，將教師主導和學生主體緊密結合。教師使用項目任務教學法應能有效融合各自的特色，在教學實踐中靈活、有效地運用其各自的優勢。在對學生的充分尊重與信任基礎上，方能培養學生思考問題的能力，提升職業能力，運用合理評價的調控激勵作用，實現真正有意義的教學，彰顯教育本質。