關于提升小學綜合實踐活動有效性策略分析

何春曉

（浙江省紹興市柯橋區馬鞍鎮中心小學濱海校區，浙江 紹興 312000）

開展小學綜合實踐活動可以調動學生主動學習的積極性，加強師生、生生之間的交流，通過對課程內容深入探究實踐，加深對理論知識的理解，提高自身的實踐能力。讓學生在寬松、愉快的學習環境中高效學習。在實際小學教學過程中，教師需要有目的、計劃創新實踐活動開展，為學生的和諧、健康發展奠定良好基礎。

一、重視個體需求，挖掘學生興趣

由于小學生的年齡普遍偏小，好奇心非常強，對一些新鮮事物有些較高的興趣。在綜合實踐中，教師應考慮學生的個性特點，圍繞學生興趣開展實驗，并以實驗所得的經驗作為探究學科知識的基礎，對學科的結構體系和邏輯關系進行深入探索。實施教學活動時，教師要尊重學生的課堂主體性，讓學生自主地選擇適合自己的學習目標、內容、方式，結合學生的學習動機、學習需求和學習興趣，采取適當的方法激發其主動性。另外，課程教學前，教師要合理設計綜合實踐的活動環節，以激發學生興趣為目的，帶領學生開展探究型實踐活動。同時要注意，在開展綜合實踐活動時，教師僅是參與者和組織者，應該突出學生的主體地位。教師要平等、真誠地對待學生，讓學生感到教師在關注自己，進而增強其“主人翁”地位。

二、營造生活實踐的具體情境

在小學綜合實踐活動課中，教師善于創設情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望，從而讓學生具有一定的思維能力。可利用資源營造逼真的學習情景，這些情景來自實際生活的點滴之中，學生看到后，會對課堂活動產生較高的興趣。生活化實踐情景有利于激發學生濃厚的探究興趣，使學生始終保持愉悅、興奮的學習狀態。實驗活動的設計靈感來自生活，在活動各環節中，教師要關注學生的動手過程、操作方法和思考方式，并及時糾正其錯誤，幫助學生正確認識課程的相關內容。例如，在《垃圾分類》一課中，教師布置學生深入家庭、學校或父母所在單位進行調查，了解各種垃圾桶的形狀、顏色、體積，并完成《垃圾桶情況調查表》。在課堂上，教師根據學生的調查情況組織學生進行課堂討論，使學生對垃圾分類知識有更加深刻的了解與認識。

三、在活動中激發學生的自主創新精神

實踐課程的目標以及價值都在于提高學生的動手能力和實踐能力，并在活動中逐漸培養較強的創新精神。因此，教師在活動中，必須時刻提醒學生發揮自己的主體性，讓學生能自發地收集資料、發現問題、設計方案，并運用知識靈活處理遇到的問題，使自身創造性得到更大程度的發揮。教師還要啟發小學生自主表達見聞和想法，并鼓勵學生在學習活動中進行自主創新。要給學生擁有表露情感和實踐感悟的自由，并允許其按照自己的設計與構思開展獨特的操作活動。另外，教師應讓學生對實際事物進行深入思考與了解，通過觀察和對比，總結事物間的差異和聯系，并應用課程中的知識去理解問題，進而完成教師布置的任務，這樣可提高學生處理實際問題的效率和能力。實踐課程中蘊含著許多啟發學生個性思維、創新精神、求異思維的內容。例如，《探秘“七巧板”》一課中，通過七巧板的組合拼擺和拼擺競賽，使學生體驗到七巧板的奇妙之處，提高了學生的實踐操作能力與分析鑒賞水平，也可以讓學生領悟傳統文化精髓，以此提升小學生的實踐水平與創新能力。

四、合理定位，組織教學活動

對于綜合實踐活動教學來說，其課堂效果好壞直接取決于教師的定位。因此，教師在組織綜合實踐活動過程中，一定要注意自身定位的合理性，保障學生的主體地位。此外，教師還要充分發揮指導作用，盡可能做以下幾點：第一，引導學生能夠逐漸形成正確的班級輿論風向，樹立良好的班風，從而可以進一步提高綜合實踐活動的教學效果，為學生營造一個良好的學習環境。第二，采用各種方法和手段，讓學生能夠積極的參與到綜合實踐活動中，并且在活動中積累經驗，全面提高學生的綜合能力。比如，在開展綜合踐活動中，教師可以將學生分為多個小組，合理的對每一個小組進行明確分工，分工的內容主要有采訪記錄、個案調查、拍攝錄制、文字圖片處理以及錄音合成等，學生在活動結束后要對成果進行展示，學生要用自己的語言描述得到的結果。通過這樣的過程，對學生的要求也比較高，學生既要合理的處理好文字以及圖片，還要做到內容新穎，進而達到創新的目的。

結束語：

綜合實踐活動課程體現了新時期的課程理念，開設這門課程有利于培養學生綜合運用知識的能力，從而提高學生的綜合素質。教師在引導學生開展實踐活動的過程中，要鼓勵和幫助學生進行大膽地探索，使學生能夠在生活化的實踐活動中全面、深刻地掌握知識，提高綜合實踐和創新能力，從而提高綜合實踐活動課程的課堂教學效率。