如何使小組合作學習趨于理性、富有成效

王美波

(吉林省柳河縣長青小學 吉林 柳河 135300)

小組合作討論是幫助學生解決問題，培養其合作能力的關鍵，但在實際操作中往往容易流于形式。怎樣使小組合作起趨于理性，富有成效呢？

1.合作討論時要認真篩選內容，學生學習興趣才能濃

在教學設計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。

1.1 學生在自主學習的基礎上產生了合作學習的愿望。數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用，從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了能力。

1.2 一定數量的學生在學習上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決。當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。

1.3 學生的思路不開闊，需要相互啟發。當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論，學生會勇于發表不同的意見。對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路萌發創造性思維。

1.4 學生的意見出現較大分歧，需要共同探討。教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發現。因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。

2.加強合作學習習慣的培養，使小組活動“活而有序”

小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，但很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。

2.1 培養學生獨立思考的習慣。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。教師在平常就要善于創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2.2 培養學生分工合作的習慣。通常，小組內設小組長、記錄員、匯報員各一名，并適時輪換。小組長一般是組織能力強的學生擔任，能及時合理的在小組內進行分工合作，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員要求文字組織能力強、書寫工整、下筆快的同學，能將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員要求口齒清楚、聲音響亮、語言表達能力強的學生，能將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。當然這些都應在學生自薦、互薦再公推的基礎上產生。

教師可根據不同活動的需要設立不同的角色，培養學生的角色意識，同時引導學生懂得“分工不等于分家”，成員之間要互相幫助、互相愛護、互相理解、互相寬容、互相提高，營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學習環境，使組內每個成員都能自由生長。

2.3 培養學生正確交流的習慣。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程。如何讓學生更有效的進行交流呢？

(1)學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

(2)培養認真傾聽的習慣。合作學習中應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

2.4 培養學生積極實踐、動手操作的習慣。學習數學知識離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養學生良好的實踐操作習慣。

(1)培養學生善于動手的習慣。新教材許多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。

(2)培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦又使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。

總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。