淺談小學思想品德課教學

郭芬芳

(山西省懷仁市何家堡鄉郝家寨寄宿制小學 山西 懷仁 038300)

小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務教育小學思想品德課》是指導思品學科教學的綱領性文件，就現行思品教材而言，都重視對學生進行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學生的道德能力發展更具有指導意義。因此，探討小學思品課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當務之急。現在我就如何上好小學思品課作一些探索。

1.把握課程目標,靈活運用教材

品德與社會課程目標改變過去偏重知識學習,忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念,要求通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力。

教材是教學的案例,并非教學的全部。思品課教材在實際教學中,教師要依據本校、本班學生的實際情況,在不打亂教材編制體系的情況下,靈活處理教材,活化教材的編排順序,將有些教學內容提前或推后進行教學,以求更有針對性和實效性。例如,今春開學,我上五年級二班第一節思品課,便把《公民有受教育的權利和義務》一課提前,并從報刊上、生活中收集了許多打工仔輟學放棄或被他人侵權的案例與學生共同討論,大家在不知不覺中深深懂得了“在校中學生如何珍惜受教育權利,履行受教育義務”,學生既感到有趣、親切、親近,又覺得思品課真管用,效果就不言而喻了。

2.激發學習興趣,引導主動參與

要使學生主動參與到教學過程中來,首先要讓學生對思想課教學產生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師。”我近年來在思品課教學中交換運用故事法、游戲法、調查法、懸念法、圖片觀察法、案例分析法、活動評價法等,引起學生的注意,激發學生的興趣,促進學生主動參與思品課內外學習活動。特別是根據教材的特點,布置學生深入社區、上網、從報刊中前搜集補充素材,他們投入的積極性十分高,有的學生請求家長援助。為了把“上好思品課”變成學生自身學習的要求,我采取班級典型事例分析討論、利用現代教學手段輔助教學,將聲音、圖片、視頻與傳統教學手段進行有機結合,讓學生的多種感官參與到學習過程中來。例如,教學品德與社會《五十六個民族五十朵花》時,先讓學生欣賞歌曲《五十六個民族五十朵花》,讓學生在看圖片、聽音樂的過程中,在讓一部分學生談了解的民族風俗,初步感受到我國是一個多民族的國家,從而產生熱愛民族,尊重習俗的求知欲望。

3.創設條件,促學生主體活動

傳統的思品課教學過程中,學生的學習以間接經驗為主,教師重在“灌輸”,學生只是“接受”,教師多在教訓,學生只是聆聽,學生被動學習的問題十分突出。為了充分調動學生學習思品的興趣,我在教學中牢固樹立“以學生為中心”的教學理念,積極創設學生主體學習的條件,促進學生主體學習。首先,教師要尊重學生,尊重學生的人格,保護他們的好奇心和求知欲;主動與學生交朋友,和學生一起觀察、一起討論,成為學生學習活動的組織者、指導者和促進者。其次,以學生現實生活為依托,在教學設計時,既忠實教材,又不拘泥于教材,大膽地引導學生走進生活,走進自我,不回避生活中的矛盾與尷尬。以學生的生活實踐為基礎拓展教學內容,讓他們看得見、摸得著的,激發他們好奇心和求知欲、使教學內容變得生活、活潑,讓學生在思維的碰撞中產生靈感。例如,在教學《已所不欲,勿施于人》一課時,針對同學們相互間取綽號、嘲笑別人、喜歡搞惡作劇等現象,我設計了“將心比心,換位思考”討論主題,引導同學們走進自己身邊的同學,給同學找缺點,提出改進的辦法。同學之間善意地找出了許多具有共性的缺點,有缺點的同學也都樂意地接受。這正是思品課教育要達到的效果。

4.聯系實際,讓學生情感交流道德教育遵循“知、情、意、行”認知規律

學生的道德認識要轉化為道德行為,必須依靠道德情感的催化作用。道德情感具有很強的粘合力,只有它能把知、情、意緊密結合起來,樹立牢固的道德信念。道德信念形成了,才能調動道德意志,最大限度地制約行為。可以說,道德情感是道德認識轉化為道德行為的橋梁。例如,我在教學《贈人玫瑰,手有余香》時,借助2008年汶川5.12大地震后災區孩子面臨的種種困難和痛苦,要求學生從廣播、電視、網絡、報刊收集抗震救災的事跡資料,鼓勵學生參加學校、鄉鎮向災區孩子獻愛心活動,給災區同齡朋友寫信活動,從實際活動中促進小學生體驗堅強、勇敢、感恩、獻愛心的真實情感。在課堂上,再讓學生把自己的情感體驗講出來,使學生懂得獻出愛心,幫助他人,惠及自我;奉獻他人,贈人玫瑰,手有余香的真實情感。

5.教師在課堂上的激情是上好每一節課的靈魂

小學數學教師不僅要有很好的師德修養，要有淵博的學識，還要有豐富的情感世界。教師的情感、態度，更會直接影響學生的情緒。教師在課堂上的激情和樂觀態度能感染學生，能使課堂產生輕松愉快和諧的氛圍，能使學生的認知和心理獲得最佳發展。教師的激情是明理、導行的前提，學生又正處于重感情、易動感情心理發展階段，只要我們教師以滿腔熱忱去激發學生的情感，以情感人，以情育人，就一定會收到意想不到的效果。

綜而述之,小學思品課的活動教學是倡導以人為本、以活動為載體的教學模式,其精髓就在于它倡導以人為本、“從活動中來,到活動中去”。在具體實施過程中,只要始終要以活動教學的精髓為指導,處理好教師與學生、教材與活動、教與學之間的關系,指導學生積極參與教學活動,用心體驗教學感受,知、情協調,內、外化統一,便能充分發揮活動教學的獨特功效。