農(nóng)村高中生英語文本解讀力的強化方法芻議

潘金蓉

（福建省永春第三中學，福建永春 362609）

引 言

高中英語課文解讀教學對英語教學質(zhì)量的提升具有重要作用，其主要是針對學生的理解能力、表達能力及自主學習能力等進行的有針對性的培養(yǎng)，能有效提高學生的文本解讀能力，不斷強化學生的學習能力以及思維邏輯能力。

一、高中英語文本解讀教學原則

（一）注重教學與文本的有效結合

在教學過程中，教師要將高中英語教材作為主要的教學材料，讓學生結合實際教學材料，對相關的文本解讀提出有針對性的解決意見，并讓學生能夠在這一過程中，在有限的時間內(nèi)，結合教學要求，對基礎知識積累進行補充，有效增強學習的針對性和實效性。

（二）對英語文化背景知識給予有效融合和滲透

在英語教學過程中，農(nóng)村地區(qū)的學生由于學習基礎薄弱和教學資源的欠缺，對于很多英語文學背景知識接觸較少。為此，教師在教學過程中，應該加強對此方面知識的滲透，使學生能夠充分理解各個國家的風土人情以及相關的文化習俗，之后能夠以更加開放和包容的心態(tài)去學習相關的英語文化知識，不斷開闊自身的視野，提高自身的英語學習能力。

（三）注重對課內(nèi)課外內(nèi)容的相關聯(lián)系

高中英語的文本解讀，不僅要讓學生能夠對相關的課本知識進行全方位理解，還要不斷豐富英語文化活動，使學生體會到更多的英語學習樂趣和價值。由于資源的不斷豐富和完善，很多地區(qū)具備基本的視頻播放設備，因此，教師可以在班級上給學生播放一些電影、圖片、音樂，渲染英語文化氛圍，有效加強學生對英語文化的了解，提升學生的英語素養(yǎng)。

二、在農(nóng)村高中英語文本解讀過程中存在的主要問題

（一）過于關注相關的情感教學

在英語教學過程中，情感是必不可少的，然而在交流的過程中，如果過度解讀情感，就會使教學的難度過大，學生的側重點也會有所偏頗，使其在學習的過程中難以把控情緒，不斷喪失對英語文本解讀的熱情。因此，教師在這個過程中要告訴學生不要過分關注情緒，應該從基礎抓起，在此基礎上，對英語文本解讀的過程進行拓展和延伸，從而獲得相關情感和思想的提升。

（二）缺乏合理和有針對性的目標

在高中英語文本閱讀過程中，會存在很多模糊的現(xiàn)象，因為在教學的過程中，很多家長和教師對于英語文本解讀教學給予的重視程度不足，這使學生在學習過程中，常常感到迷茫，無法通過有效的數(shù)量量化標準衡量自己的學習效果，對此，我們應該設定科學、合理的教學目標，從而使學生形成有效的動力[1]。

（三）不注重對學習習慣和學習方法的有效培養(yǎng)

在高中英語文本閱讀教學過程中，學生對英語文本的解讀常常局限于課堂上，但是并沒有形成良好的學習習慣，這種學習雖然有一定的任務導向，但沒有滿足其興趣需要，長此以往，就難以使學生形成學習的積極性。

（四）教師的思維過于守舊

在傳統(tǒng)教學過程中，教師更多采用單一的理論知識灌輸方式進行教學，忽略了學生在教學中的主體地位，使學生的學習更為被動，缺乏自主學習能力和相關認知，為此，教師需要革新自己的教學模式和教學手段。

三、提高農(nóng)村高中生英語文本解讀能力的有效策略和方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

為了更好地提升學生對文本的解讀能力，教師首先要激發(fā)學生對英語文本解讀的興趣，從而使學生能夠在一種內(nèi)部積極因素的驅動下，積極參與英語文本解讀過程，不斷提升自己的學習意識和學習習慣，為其后續(xù)的學習打下堅實的基礎。為此，教師在教學過程中，應充分考慮高中生的心理特點，加強對多媒體設備的應用，通過多媒體設備有效創(chuàng)設英語學習情境，給學生提供更好的語言環(huán)境，不斷增強學生相應的情景文本解讀能力。

（二）將教學與學生的實際生活有效融合

在學習的過程中，由于受個體差異的影響，每位學生各有其特點，教師應該圍繞相關的英語話題組織一些實踐活動，可以讓學生結合自己的生活實際，談談自己的所見所想，并在這個過程中更好地體會文本，解讀其中相關細節(jié)和內(nèi)容[2]。

（三）培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣

在英語教學過程中，很多學生缺乏良好的閱讀習慣，因此，教師應該調(diào)整教學方法進行針對性教學。例如，在解讀英語文本的過程中，很多學生常常會斷章取義，這就使學生無法對相關句子進行有效和系統(tǒng)性的感知和把握，因此，教師在教學過程中，應該注意對學生的思維和學習方法進行有效引導，讓學生厘清句子、例句、詞語及段落與段落之間的關系，這樣才能使學生的閱讀視野更加廣闊，使學生在訓練過程中不斷形成良好的閱讀習慣。這樣也能有效加強學生的語感，提升其文字的解讀能力，使其擁有更好的學習水平。例如，為了幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，筆者在課前閑暇時間會為學生在網(wǎng)絡上搜集一些有關這篇文章的視頻，然后引導學生一邊看視頻一邊閱讀，這樣有效豐富了他們的情感，調(diào)動了他們的閱讀興趣。

（四）注意對學生學習方法的引導

在教學過程中，教師不僅要引導學生對相應的文本進行固定式解讀，還應該讓學生從人物、時間、地點、環(huán)境等多方面把握相關的文章脈絡，使其主動提取相關的知識，這樣便于學生分析文章思想脈絡，從而也便于學生結合相關的句子結構、段落結構和邏輯思維結構去獲得文字解讀能力的提升。

（五）不斷強化學生的閱讀量

量的積累可以導致質(zhì)的變化，因此，在英語教學過程中，教師要鼓勵學生多進行有效的課外閱讀和課內(nèi)閱讀，通過量的積累使學生能夠進行相關內(nèi)容的有效延伸，不斷豐富自己的見聞。例如，教師可以鼓勵學生參加一些英語演講或以小組合作等方式關注一些人或事等，豐富學生在各個方面的英語解讀情感和體會，使學生在拓寬視野和空間的過程中，不斷獲得綜合能力的提升。

結 語

綜上所述，高中英語是一門非常重要的學科，其對于學生后期的學習成長具有重要的意義和作用，我們應該給予足夠重視。為此，我們應該通過不斷完善和優(yōu)化教學方法、教學模式，有效提升學生的積極性和綜合能力，為學生后期學習打下堅實的基礎。這也在一定程度上，為社會的發(fā)展貢獻了更多積極的因素。