探究小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂教學(xué)中的有效性

拓俊儒

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初級中學(xué)，甘肅慶陽 745000）

引 言

近年來，我國學(xué)者和專家對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列研究和實驗，走過了從移植到改良，從改良到創(chuàng)新的歷程。與國外相比，我們開展研究的時間較晚，但研究領(lǐng)域范圍在廣度和深度上不遜于國外。課程改革以來，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式逐漸成為人們關(guān)注的焦點，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)組織形式的常態(tài)[1]。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的主要問題

目前，在課堂教學(xué)中，許多合作學(xué)習(xí)往往“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏維度，劣質(zhì)低效”，從教師指導(dǎo)和組織合作學(xué)習(xí)的課堂策略視角來看，存在的問題主要表現(xiàn)在不能科學(xué)組建有效的合作學(xué)習(xí)小組；不能將新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”融會貫通在合作學(xué)習(xí)的每項教學(xué)活動中；不能創(chuàng)建真正意義上的有序性合作；教師在教學(xué)設(shè)計以及學(xué)法處理上略有欠缺，即合作學(xué)習(xí)缺乏有效性，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點，研究不同學(xué)科或同一學(xué)科不同環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的組織策略，為教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂具體操作中提供方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)策略

（一）過程策略：課堂教學(xué)過程的三個特點，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充分、真實、有效

（1）降低起點，增設(shè)層次。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在上課前，教師設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)起點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)降低課堂教學(xué)起點，讓每位學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的新知識體系，讓課堂教學(xué)真正實現(xiàn)因材施教。

（2）踩小步子，滾動循環(huán)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、由淺顯到深奧、由單一到綜合、由已知知識體系向未知知識體系的原則，設(shè)置層次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、梯度較小的教學(xué)情境，逐個突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)重點環(huán)節(jié)滾動循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生拾級而上，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）勤做練習(xí)，強化反饋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多種方式進(jìn)行練習(xí)、反饋，把話語權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把練習(xí)和反饋的時間還給學(xué)生，把訓(xùn)練和出錯的機會提供給學(xué)生。完整的課堂應(yīng)由若干個相互聯(lián)系，但又相對獨立的階段構(gòu)成，每個階段都能讓學(xué)生的自學(xué)、展示、提問、交流、練習(xí)、反饋、小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，幫助學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。這樣，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問質(zhì)疑、展示反饋等學(xué)習(xí)活動提供了更多機會，引領(lǐng)學(xué)生在活動中獲取知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）組織策略：課堂教學(xué)的四個策略，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的自然方式

（1）小組建設(shè)要求科學(xué)化，合作學(xué)習(xí)伙伴化、有序化。我們要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、性別、性格等特點，建立 6～8 個組際同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，每組的1 號是組長，每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個4 人或3 人小組。當(dāng)課堂上遇到問題時，先由每個學(xué)習(xí)個體自主思考、探究，若不能解決問題，再依次增加人員來進(jìn)行小組討論。

（2）知識以問題的形式呈現(xiàn)，標(biāo)出具體的問題，從易到難。知識要求生活化，確保學(xué)生能適時提出恰當(dāng)?shù)男栴}，將新舊知識交替出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提高，使學(xué)生能共同沿著“懂了到會了，從會了到對了，再從對了到熟了”的途徑“爬坡”前進(jìn)。

（3）小組任務(wù)分到個人，明確任務(wù)。在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，必須充分尊重認(rèn)知規(guī)律，消除無效的、表象的、脫離實際意義的假合作，或為了合作而合作的現(xiàn)象，這一點尤為重要。教師應(yīng)在同質(zhì)組際之間展開競爭，使小組成員之間相互信任，在異質(zhì)組內(nèi)開展探究合作，教師要適時做好調(diào)控、點撥、幫助，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（4）教學(xué)設(shè)計精細(xì)化，學(xué)習(xí)過程真實化、自然化；恰當(dāng)設(shè)置合作點，適當(dāng)呈現(xiàn)展示點。教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為核心，以教學(xué)設(shè)計為著力點，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，小組合作時機的把握要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及課堂預(yù)設(shè)和生成實際。

（三）評價策略：“三層六度”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)論教

第一個層面是教師層面：親和度和整合度。課堂教學(xué)是復(fù)雜的師生情感交融互動的活動，影響課堂效率的因素較多，但最重要的是課堂上師生情感的融洽度。教師應(yīng)從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生多渠道建立良好的親近關(guān)系，使學(xué)生愿意接受教師，親其師而信其道，從而實現(xiàn)傳其道的目的。教師對教學(xué)資源的整合度也非常關(guān)鍵，在相對固定的教學(xué)時間段內(nèi)，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)決定著對課堂資源的整合度。

第二個層面是學(xué)生層面：參與度和練習(xí)度。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實參與度是體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。參與可以是安靜的閱讀、獨立的思考、積極的表達(dá)、理性的爭辯、激烈的討論、自然的合作、自覺互助等，這樣的學(xué)習(xí)才是全面、深入的，也是學(xué)習(xí)能動性的再現(xiàn)，是學(xué)生在課堂思維活躍程度的寫照，是學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的真情流露。練習(xí)度應(yīng)關(guān)注學(xué)生運用知識解決問題的能力和生成性知識的運用能力，是學(xué)生將知識融會貫通的過程，也是凸顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。

第三個層面是師生共同層面：自由度和延展度。課堂是否充滿民主和諧的氣息，能否成為允許學(xué)生出錯的地方，能否給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的方式?jīng)Q定著課堂的效率和品質(zhì)。因此，教師在長期的課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生和諧相處的課堂氛圍，讓課堂在一種民主、和睦、融洽并相對自由的狀態(tài)中取得最佳的教學(xué)效果。延展度應(yīng)該是師生在時間、空間與知識的容量上互為拓展，是知識流動發(fā)展的渠道。課堂的延展，不僅包括教師在課堂上拓展學(xué)生的思維，并進(jìn)行一些延伸練習(xí)，更應(yīng)包括課外產(chǎn)生的多種形式的學(xué)習(xí)和實踐活動。

結(jié) 語

總之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)的已有理論研究和實踐如何在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，如何更有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，仍存在諸多因素困擾。教學(xué)活動是一種師生雙邊互動的高級思維與行為活動的有機組合，因此，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點、認(rèn)知規(guī)律，不斷實踐、總結(jié)和完善，才能使小組合作學(xué)習(xí)真實、自然地再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率，不斷改善課堂教學(xué)生態(tài)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。