在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策分析

陳祖潔

(江西省南昌市百樹學(xué)校 江西 南昌 330200)

傳統(tǒng)的教育模式形式化、機(jī)械化，學(xué)生在這種模式下缺少自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)低下，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)并在考試中機(jī)械化地呈現(xiàn)，缺少對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和分析能力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此新課程改革也不斷加大力度。新課程改革對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，教育重點(diǎn)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，從而提升知識(shí)的教學(xué)效率、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提出了提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考；循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和閱讀習(xí)慣這四個(gè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。以下主要圍繞著在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的在主學(xué)習(xí)能力的措施展開分析與探討：

1.提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要驅(qū)動(dòng)力，因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要前提。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解這個(gè)年齡段孩子的思維和性格特點(diǎn)，從學(xué)生的愛(ài)好入手，提升課堂趣味性。小學(xué)課文通常篇幅較短，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)機(jī)械化地要求學(xué)生朗讀和背誦，而是先提起學(xué)生對(duì)課文的興趣，可以借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)視頻、動(dòng)畫，或是切合課文內(nèi)容做游戲等方式，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和情感有一定的理解，在此之上再要求學(xué)生通過(guò)自身的理解和感悟?qū)ξ恼逻M(jìn)行背誦。摒棄傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠極大提升，不僅提升了課堂教學(xué)效率，還有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要主動(dòng)地向?qū)W生講解課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也十分重要。引導(dǎo)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，教師要在課堂上留充足的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括在課堂上主動(dòng)提問(wèn)、相互討論、提出見(jiàn)解等，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。第二個(gè)階段是思想上的引導(dǎo)，教師在這學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維?？鬃釉?，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思考能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的重要能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章所學(xué)進(jìn)行思考、發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)文章《司馬光》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么其他的救人方法，在學(xué)習(xí)描寫類的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己會(huì)怎么描寫、會(huì)用什么來(lái)比喻等等。

3.循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)世界充滿了疑問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分迎合這個(gè)特點(diǎn)，循循善誘，深入學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的探究。好奇和疑問(wèn)本身正是學(xué)生在思考的體現(xiàn)，而教師通過(guò)勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的好奇心，讓學(xué)生充滿疑惑，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，此時(shí)教師可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)接一個(gè)的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生升去解決和思考。疑問(wèn)需要精心安排設(shè)置，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思考能力和知識(shí)范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)，問(wèn)題難度不可太高也不可太低。若問(wèn)題難度過(guò)高，超過(guò)了學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；若問(wèn)題難度太低，對(duì)學(xué)生的能力提升沒(méi)有益處。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和閱讀習(xí)慣

寫字和閱讀不論在哪個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中都是重要的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)這個(gè)啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生良好寫字和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)人的字是體現(xiàn)其內(nèi)在修養(yǎng)的重要途徑之一，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字，做到字體端正、字跡清晰、書寫整齊，并盡量做到美觀。在閱讀上要求學(xué)生不囫圇吞棗、敷衍了事，既然看就應(yīng)認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生真正做到尊重語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，小學(xué)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)對(duì)未來(lái)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)有很大的積極作用，不僅可以提升知識(shí)的教學(xué)效率，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的寫字和閱讀習(xí)慣等等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和思考能力，是教育工作者的重要目標(biāo)。