淺談如何指導小學高年級英語仿寫

李 陽

(陜西省漢中市勉縣老道寺鎮中心小學 陜西 勉縣 724205)

小學英語教學的主要目的是為了能夠使學生運用語言的能力得到提升，英語寫作訓練是小學高年級英語教學內容的重要組成部分。但由于很多老師的英語寫作指導相對枯燥乏味，使得高年級學生在寫作時會明顯的表現出興趣不足，從而導致整體的寫作水平出現參差不齊的現象。這就要求教師必須適時地改變自己的指導方法，激發學生的寫作興趣，從而提高學生對英語的綜合運用能力。

1.培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。高年級的學習任務相對低年級來說明顯加重，只有對英語寫作有足夠的興趣，高年級學生的英語寫作水平才有可能提高。因此，教師在指導小學高年級學生進行英語寫作時，需要為學生營造良好的課堂氛圍，從而使學生能夠全身心地投入寫作訓練中，體會到英語寫作中的樂趣。在開始寫作時，教師可以將英語故事作為寫作素材，激發學生的寫作興趣，使其能夠主動地進行寫作表達。另外，教師還可以將高年級學生相對豐富一些的生活與學習經歷與寫作課程聯系在一起，幫助學生在熟悉的教學情境中有感而發，充分調動學生的寫作積極性。因此仿寫一定要設法使學生主動參與。比如在把This is my day 當作寫作的題目時，教師可以先讓學生以作文題目所涉及的內容為中心展開討論，并以小組為單位整理出與日常作息有關的動詞及介詞短語。此外，由于這個寫作主題和學生的日常生活比較貼近，因此可以適當地引導其對各自的日常活動進行寫作，這時就會使學生的興趣明顯提高，開始觀察自己的活動細節和興趣愛好，并將其搬到紙面上，由寫作的方式表達出來。通過將寫作與的日常生活相連接，能夠提高高年級學生對寫作的興趣，從而幫助他們更高效地完成英語寫作。

2.強化學生的詞匯積累

俗話說：“不積跬步，無以至千里。”詞匯量是寫作訓練的基礎和前提。只有詞匯量達到一定的程度時，學生才能夠在寫作過程中如魚得水，用合適的語言將自己的想法表達出來。也就是說，詞匯量的多少對高年級學生的英語寫作能力有很重要的影響。這就要求教師采取一些方式幫助學生積累詞匯量。

2.1 幫助學生回顧基本單詞。小學高年級階段對學生的詞匯量都已經有了一定的要求，因此，老師在指導英語寫作時，對新教授的單詞要進行講解，培養學生音形義三位一體的認知，即發音、拼讀以及運用。在這個過程中，教師要有目標性地加強學生詞匯的記憶與回顧，并幫助其運用單個的詞句進行造句練習。在記憶詞匯教學時，可以用歸納法幫助學生歸納總結讀音相似、意思相近或相反、詞形相近的單詞，從而達到“學習一個詞匯，就能夠聯想很多相似詞匯”的效果，以幫助學生最大程度的復現自己的詞匯量，為英語寫作訓練奠定扎實的詞匯量基礎。例如：可以將讀音相似的單詞歸納起來，在教詞匯“here”時，可以同時將“hear”“clear”“cheer”等歸納出來一起講解。這樣可以幫助學生有規律地記憶詞匯，把記憶和回顧詞匯變成一件簡單而有趣的學習任務。

2.2 鼓勵學生多閱讀并背誦課文以及句型。組成一個完整而且通順的句子是離不開每一個單詞的。順利完成寫作任務的基礎和前提是腦海中對語言和句式有一定數量的積累。對于小學高年級的學生來說，必須借助于平時對所學課文的理解和記憶，通過反復地對句型和課文進行閱讀和記憶，實現“讀書百遍，其義自見”的目的。雖然背誦的英語學習方式比較枯燥，但是它不但能夠幫助學生記憶詞匯與句型，也可以提高學生的語感，對英語的寫作有很多的有利之處。

3.注重仿寫過程

3.1 分組交流，促進構思。將全班學生分為兩組，在規定的時間內分別講出一些相關的句子，看哪組講的句子多和哪組講的句子精彩，學生參與的積極性較高。別人所說的句子也給自己接下來的寫作有一定啟發，同時說的過程中老師可以糾正說的不正確的地方，則接下來寫就很容易了。在整個說的過程中，各個基礎層次的同學都能參與到了教學中來，學生的信心和積極性大大的提高了。

3.2 寫初稿。經歷了分組交流觀點，學生對要仿寫的思路和方向已經有了一定的基礎，下筆有話可說，能組織出句子表達他的意思，這已經是個進步了，為接下更好的仿寫奠定了基礎。

3.3 修改完善。修改是寫出好作文的前提。可分為自我檢查和小組修改。在草稿完成后，學生檢查自己的作品。重點是單詞的拼寫是否正確，句式是否得當。爾后四人一組，共同合作將組內的同學作文修改。此時，不僅注意拼寫和語法結構，還要看字跡是否工整，標點是否正確。學生經過一番努力完成作文后，一定會為自己感到自豪。

總之，小學高年級英語寫作的指導過程并不是一蹴而就的。這要求教師在寫作指導的過程中，必須使用多種不同的途徑，采取多種不同的方式，努力培養和激發學生的寫作興趣，幫助學生養成良好的寫作習慣，只有這樣，才能從根本上提高學生的寫作水平。