重方法指導 提閱讀能力
——素養下有效提高小學生英語閱讀能力的途徑

盧 芬

(廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學 廣東 廣州 510900)

1.養閱讀能力為提高小學英語閱讀能力助力

小學英語教學是能使學生掌握英語的基礎知識例如聽、說、讀、寫的技能，初步掌握應用語言的能力。所以，在我們的小學英語課堂上，我們教師在依據課程標準做好上課的要求外，還要對學生有意識地進行閱讀能力的培養。我們知道，我們小學英語的學習是處在初級階段，是為學生以后的學習作為助力的一門學科。所以，我們教師首要的是有一定的意識的養成。只要我們有培養學生英語閱讀能力的意識和信心，學生在后續的學習等會有一定的提升的高度和廣度！

2.擴詞匯總量為提高小學英語閱讀能力奠基

大家都知道，學好英語的前提是打好詞匯基礎。因此，在加強閱讀教學，提高學生閱讀水平和能力首要是抓好英語的詞匯量。要擴大學生詞匯量，教師在教學中可以充分利用小組學習的模式，讓小組成員利用phonics的方法拼讀、記憶單詞，讓學生在互助中自學單詞。教師也可有目的地布置學生在課前預先學習新單詞，預先布置學習任務，讓學生對要閱讀的材料進行預習，那么學生在閱讀新的材料時便不再懼怕，更加有信心了。那么，在閱讀時，遇到的障礙就會越來越小。效果會隨著詞匯量的增加而自然而然影響的閱讀能力的提升。

3.尋合適材料為提高小學英語閱讀能力引趣

作為訓練的內容我們一線教者是遵循“循序漸進”的原則。在不斷的練習和鞏固中適當增加的生詞，讓學生在閱讀中通過猜詞、辯義，使更多的學生感受新知識，主動進行閱讀的興趣。在訓練閱讀時，為了不打擊學生的積極性，教師應對閱讀材料有所挑選，要選擇一些學生容易理解的，語文課上或平時看中文小故事有可能看過的英語短文。小學生比較喜歡有趣的小對話和短文故事，他們更愿意接受童話、寓言和其他更容易理解的文章。適合小學生閱讀的故事有很多，例如：To Pull up the Seedlings to Help Them Grow;The lion and the mouse等。教師可以讓學生在先看圖、然后說說圖中有可能發生的事情、再學習新單詞或短語、再朗讀短文形成語感、最后表演故事等等，讓學生感受閱讀的快樂。

4.用多種方式為提高小學英語閱讀能力練技

閱讀方法和技巧的運用是對閱讀能力的高低有不可比擬的作用：1.著重培養學生在短文中尋找信息的能力。“尋找閱讀”就是讓學生先看問題再到短文中尋找問題的答案。小學階段的閱讀理解，一般的練習形式是讀問題選擇題與短文一致的答案、根據首字母提示填單詞完成句子、根據短文內容回答問題。在閱讀前，要叮囑學生先看題目，做到心中有數，知道要注重哪幾方面，從而提高閱讀的效率。(2)加強學生閱讀的檢測。學生在反復和不間斷的練習中做到信手沾來。多種方式的訓練，能提高學生做題的速度，而且多閱讀短文也能讓學生更有語感，為寫作打好一定的基礎，逐步培養學生的閱讀素養。具體的檢測方法有：(1)聽力和閱讀訓練相結合。教師提供相關的閱讀材料，可以先讓學生看圖聽錄音，使他們對文章大意有了初步的把握。(2)閱讀訓練應加入競賽的機制。

5.配內外內容為提高小學英語閱讀能力拓野

我們的課文內容雖說是精挑細選的文本，但要學生從文本中走出去，還需要我們教者在設計課程內容時，適當配合一些合適我們小學生的英語課外內容，讓學生在英語的視野上走的更遠看得更高！

5.1 利用教科藍本提高學生閱讀能力。教師在課堂上教學閱讀的時候，要有明確的目標，讓學生知道閱讀的方向，教學的內容也要顧及問題導向的趣味性、幫助學生整體理解教學內容“廣州版小學英語”教材很適合學生練習閱讀，尤其五年級和六年級課本中的偶數單元都是閱讀課，要求教師通過精心的教學設計讓學生理解課文，掌握閱讀方法，從而提高課堂閱讀教學質量。要達到這一目的，建議從以下幾方面來操作：

(1)粗讀課文。學生根據簡單問題快速閱讀全文，初步了解文章的主要內容。

(2)精讀課文。老師把重要的語言點提煉出來供學生討論，在學生討論的時候教師指出重點和難點，幫助學生從整體上理解課文。例如：《廣州版小學英語》五年級上冊Unit10 Different tastes的閱讀教材，我是這樣進行文本的解讀的：①What do Chinese people like to eat?②What do Western people like to eat?③What do Western/Chinese people use to eat their meals?④What do Beijingers like to eat?⑤Who enjoys hot food?因為教師注重了提問的針對性和有效性所以效果是立竿見影的。

(3)總結全文。教師在教完短文新知識后要對短文進行歸納和總結，來使學生進一步對知識更加鞏固和更好的吸收。因此，我們可以對學過的課文進行故事改編，讓學生在改編了的短文中填入適當的單詞和短語。例如：在閱讀完《廣州版小學英語》六年級上冊Unit12 Christmas后，可讓學生完成如下的填空：Christmas is the_________________of the year in Western countries.Christmas is______on___________.People will put up________________________in their home before Christmas._______are very excited，because they can______________________from Father Christmas.Families and friends_________________on that day for a big________________________.Everyone_________________songs.通過這一環節，我們教者對學生的學習就很有把握了。

5.2 拓寬閱讀渠道促進學生閱讀延伸。新課程標準指出：“英語閱讀能力要重視課外資源的有效嵌入。因此，我們教者在課堂上的教學除了文本的內容，還充分利用現在的適合學生的媒體資源的運用。實踐也證明，課內內容的學習的基礎上在給予課外內容的補充對學生的閱讀能力是可看到的。

閱讀能力的渠道多種，選擇英語閱讀材料很重要。教師可以從一些科學、現代的閱讀材料中選擇適合學生閱讀水平和生活經歷的內容，從而豐富學生的視野。“一起作業的繪本閱讀”等讀物，讓學生在閱讀中體驗閱讀的快樂。教閱讀方法，使學生養成正確的閱讀習慣。1閱讀過程專心閱讀，盡量不要中斷思維。2要求學生用心默讀，不能點讀，不隨詞句讀出聲，直接理解要閱讀的內容。3遇新單詞，盡量不查字典，根據上下文判斷單詞的意思。4句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的主旨，學會推理判斷、歸納總結。5掌握文章的主要內容和重要信息，如時間、地點、誰、什么、如何、為什么等。

5.3 創設展示舞臺升華學生閱讀興趣。學校以年級為單位，每個學期都開展英語手抄報比賽，定好一個主題讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報。學生可以獨立地或分組地，一起做，然后展示出來，讓每個人一起判斷。例如，在學習Christmas時，我讓學生圍繞這一主題，上網或閱讀資料制作英文小報。讓學生選擇五個優秀小報。此外，鼓勵學生積極參與“We read，We create愛閱讀?有創意”的課外閱讀評選活動。

當然，任何的一種方式或是方法都有其局限性看，但只要我們教者在閱讀教學中讓小學生在閱讀中感到愉悅的同時，提升閱讀理解的能力、學到新的語言知識并能把其運用到合適的環境中，哪么，我們的教學是有用的，有可比性和可操作性的。所以，在小學英語閱讀教學中我們調動學生的積極性，努力提高學生英語閱讀的能力，使學生逐步提高英語綜合運用的能力，從而使英語真正的成為一種交流的工具的這樣的能力培養是我們要做的！