淺談高中英語教學中的情感培養

彭秋敏

(貴州省平塘民族中學 貴州 平塘 558300)

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質內容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現。良好的情感功能能直接提高學生的學習效率，直接促進學生的智能發展，有利于學生創造能力的發展。教師把學生的基本情感、動機需求放在首位，以支持學生的學習為宗旨來創建積極的課堂環境。創造積極課堂環境的關鍵在于，教師應該盡力滿足學生的情感、動機需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅,讓學生進入自主學習的狀態，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生主動探索與發展。下面我就如何培養學生積極情感的策略談一下我的看法。

1.運用多樣的課堂導入，激發學生的學習興趣

圖片導入，幽默故事的導入，猜謎語，詩歌，繞口令的導入，音樂歌曲及影片的導入，知識搶答的導入；復習舊知識和語言點的導入，學生的表演和演講的導入；大腦風暴(brainstorming)導入等等，我們教師應根據不同的教學內容運用多種有效的導入手段，激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而活躍課堂氣氛，為進一步的學習打下了很好的情感基礎。如寫作課上，我們要寫一封信，我們可以提問學生ways of communication ，讓學生大腦風暴搜索交際的方式，有 a face -to face-talk, a telephone call, e-mail, ;instant messages and letters.

2.依托教材，滲透情感態度目標

外語教材內容都包含很多情感資源。教師不僅應把教材當作語言讀本，還應當作情感讀本和思想讀本，挖掘教材中的情感資源。然后通過活動，內化為學生的思想和情感。青少年要培養自己的情商，才能獲得成功。另外，我們也隨時讓學生了解國內外大事。如嫦娥奔月，我們讓學生觀看錄像，并讓學生收集相關的資料，引導學生用英語進行簡單的匯報。增強學生的民族責任感、使命感和愛國之情。教育的目的是要讓學生學會生活，學會做人，學會學習，所以依托教材，滲透情感態度目標顯得很重要。

3.創設情景，促進學習興趣發展

新課程要求我們要改變傳統教學中過分強調語法知識的講解和傳授，讓學生在運用語言的過程中領悟語法知識要點，要求學生在“做中學”。在新課程理念的指導下，把語法融入于一定的情境中，讓學生采用發現式學習，設計適當的“情景”，以利于學生在背景或模擬背景中通過活動進行知識的意義建構，同時獲得可遷移的一般技能，把純教學轉化為語言的運用。比如，在教定語從句的時候，可以先讓學生發現語言特點，然后，讓幾位學生扮演model,其他學生進行語言的表達介紹，who is the girl that is wearing a white hat? The boy that is dressed in a red coat looks nice. 在教過去時態的時候，讓學生描述他們周末的活動情況；而教虛擬語氣的時候，則可以讓學生聽一首詩歌朗誦，進而發現語言規律，然后，老師再設計語境，what would you do if you had a one-million-pound note? 學生會樂此不疲地發言表達他們的未來設想。所以，語法教學也應遵循語言規律，創設形式多樣的情境，促進學生學習興趣的發展。

4.開展小組活動和課題研究活動，實現合作學習，深化積極情感

高中英語倡導任務型教學，教師要開展小組活動，實現學生的合作學習。合作學習就是強調學習活動的交際性，協作性和互助性，強調合作的態度和表現；強調交流，溝通和討論等群體互動活動的內在與價值。

合作學習以小組學習方式為主。學生在學習過程中充分交流，協作和互動。學生就有了安全感。其次，師生之間，生生之間，組組之間，組內之間都可以進行思想、情感、信息的交流，互動，學生都參與活動(pair work ,group work)并承擔一定責任。每個學生有責任有義務為實現集體目標而努力，因而有利于培養學生對學習活動的參與意識和學習責任感。另外，以往老師的“一言堂”“滿堂灌”使學生沒有機會發言，而如今學生以學習任務為中心，用英語進行交際，每個學生都可以voice their opinion，在協作中可以減少學習困難，促成任務的完成，激發成就感。而一次任務的完成帶來的成就感，將會激發學生把更大的熱情投入到新的學習任務中，取得更大的學習成就，形成良性循環，優化他們學習外語的心理環境。總之，英語學習中課題研究活動和合作性競爭起到了整體優化、協調推進、博采眾長、敢于創新的作用。

5.開展多維評價，強化成功的體驗

學生英語學習評價是一個長期的、逐漸的過程。用什么樣的標準去評價新時代的英語學習己成為人們關注的熱點。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”

教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際過程。教師在教學過程中既要充分考慮認知因素，又要充分發揮情感因素的積極作用。培養學生積極的情感態度，是提高高中英語教學質量的關鍵。因此，實施情感教學對高中英語教學來說顯得相當必要。在情感因素中影響英語學習的主要是興趣、態度、自信心等，在實施情感教學時應著重考慮這些因素，充分發揮其積極作用，消除其消極作用。