內地西藏高職班語文教學的重新審視

龐睿笛 劉 娜 王 珺

內地西藏高職班教育與西藏經濟社會發(fā)展緊密相關，職業(yè)教育只有密切結合時代特征，才能得到可持續(xù)發(fā)展。當前，內地西藏高職班著力培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素養(yǎng)有機和諧統一，既是順應行業(yè)企業(yè)對人才的更高標準和要求，又是西藏經濟社會和諧發(fā)展的需要。內地西藏高職班積極適應新時代新標準新要求，以就業(yè)為導向，深化內地西藏高職班語文教學改革的新形勢，注重發(fā)揮文化基礎課的長遠作用，語文課程應當依據自身特性，立足學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質量。

一.內地西藏高職班語文課程教學改革應著力培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素養(yǎng)有機和諧統一

習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展曾作出重要指示，他強調，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”。新時期，為貫徹落實習總書記的重要指示以及全國職業(yè)教育工作會議精神，內地西藏高職班就必須樹立正確科學的人才觀，進一步深化語文課程教學改革，著力提升內地西藏高職班人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和職業(yè)人文素養(yǎng)有機和諧統一的學生，切實提高學生的就業(yè)競爭力，確保有效完成為西藏經濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者和合格技術技能人才的光榮任務。

近年來，高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，而勞動力市場“有效需求不足”，高職畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質量不高等問題引起了社會各界廣泛關注。內地西藏高職班堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，在語文教學中也必須依據學生的就業(yè)流向、職業(yè)發(fā)展、用人單位滿意度等綜合指標，充分挖掘語文課程中的職業(yè)素養(yǎng)要素，將專業(yè)教育與人文教育有機融合，大力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，從而實現內地西藏高職班語文教育的可持續(xù)發(fā)展。［1］

在內地西藏高職班語文教學中進行職業(yè)人文素養(yǎng)教育，既是學生的需要，也是用人單位的需求。現代社會，科技迅速發(fā)展，知識更新日新月異，工作崗位對就業(yè)者的素質能力的要求和標準變化、提升得很快，內地西藏高職班學生在校所學的專業(yè)知識與技術技能都很容易過時，因此，學生需要加強職業(yè)人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)練就終身學習的能力，適應職業(yè)變化的能力。同時，職業(yè)人文素養(yǎng)教育也是用人單位對就業(yè)者提出的實際需求。用人單位在進行招聘時，不僅注重對學生“做事”能力的考察，更看重對學生“做人”水平的分析研判，重點是考察學生對工作單位的忠誠意識、實踐操作能力、學習能力以及對工作單位文化的認同程度等。可以說，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質，才能適應現代用人單位對員工的需求。關注內地西藏高職班學生職業(yè)素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，關系到內地西藏高職班學生的就業(yè)問題，關系到內地西藏高職班職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。倘若僅僅只追求專業(yè)化教育，培養(yǎng)僅有“一技之長”的學生，顯然就會遠離西藏現代經濟社會發(fā)展的需求和期待。在教學中，加強對學生的職業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重全方位提高學生的綜合素質，力求綜合職業(yè)能力與職業(yè)人文素養(yǎng)有機和諧統一，助推學生形成合理的知識能力結構，內地西藏高職班語文課程責無旁貸。［2］

二.人才培養(yǎng)質量是內地西藏高職班教育發(fā)展和語文課程教學改革的生命力所在

2013年9月，以習近平同志為核心的黨中央提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，促使沿線區(qū)域經濟得到快速增長。經濟的快速增長離不開強有力的技術人才支撐。西藏作為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的重要區(qū)位，對人才素養(yǎng)的要求相比內地區(qū)域更高。內地西藏高職班學生不僅要具備扎實的專業(yè)技能，更要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在競爭激烈的就業(yè)大軍中脫穎而出，從而更好地為西藏經濟社會發(fā)展做出應有貢獻，為祖國邊疆的繁榮穩(wěn)定和中華民族偉大復興的“中國夢”的實現做出突出貢獻。

從當前內地西藏高職班學生的學習和就業(yè)情況研究分析可知，學生在職業(yè)素養(yǎng)方面較為欠缺，問題主要反映在行為習慣、吃苦耐勞、與人團結協作等方面。內地西藏高職班教育不僅僅只是對學生的專業(yè)技能培訓，更要深刻認識到用人單位和工作崗位對勞動者的要求不僅僅停留在專業(yè)技能上。要提高人才質量，就必須做到培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)和諧統一。伴隨現代科學技術的迅速發(fā)展，工作崗位對勞動者的要求也相應地變化較快。與文化知識相比較，現代技術更新較快，技能的短暫性更加突顯，學生在學校所學的專業(yè)技能并不能夠受用一輩子。因此，內地西藏高職班教育同樣有必要通過增強文化基礎課程的教育來為學生的終身學習打好基礎。為了適應西藏經濟社會發(fā)展的需求以及內地西藏高職班的可持續(xù)發(fā)展，內地西藏高職班語文課程就必須立足于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)的質量。

內地西藏高職班教育的特性決定了其人才培養(yǎng)具有專業(yè)化與職業(yè)化導向的特點，語文課程作為內地西藏高職班教育中的核心公共課程，是內地西藏高職班學生學習其他學科知識、培養(yǎng)實踐能力的基礎，必須在著力提升人才培養(yǎng)質量上下功夫，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務。內地西藏高職班的語文課程不能只緊跟學科特點，其教學內容與教學方式要跟上專業(yè)課程教學的需要，要切實加強教學針對性和實效性，提升語文課程的教學效果。內地西藏高職班應將語文教育中的“聽說讀寫”等能力訓練與專業(yè)的職業(yè)化訓練緊密結合，牢固樹立語文教育能力培養(yǎng)的專業(yè)化導向。［3］應依據內地西藏高職班學生的實際特點和不同專業(yè)的特點，在選取語文知識點、選擇案例、教學方式、練習方法以及項目訓練活動設計等方面分別進行設計，從而使語文課程“專業(yè)化”“職業(yè)性”導向、為專業(yè)人才培養(yǎng)服務的功能更加突出。因此，內地西藏高職班語文教學必須努力適應經濟發(fā)展與職業(yè)教育的新標準、新要求，進一步深化教學改革，不斷優(yōu)化教學過程，最大限度地提高內地西藏高職班語文教學的有效性，在語文教學與專業(yè)學習的有機融合中突出職業(yè)性、人文性、民族性與趣味性，重點培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高內地西藏高職班學生的語文能力和綜合素養(yǎng)，有利于學生更好地適應職場，為學生今后的工作以及終身學習能力的培養(yǎng)奠定基礎，從而確保職業(yè)教育的教學質量以及就業(yè)后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。