在生本課堂中探究如何培養學生自主學習的能力

夏即雅

(盤錦市遼東灣實驗高級中學(遼寧省實驗中學遼東灣分校) 遼寧 盤錦 124000)

1.“生本課堂”關鍵在于教師轉變教學思維

怎樣才能教會學生學習呢？這是身為教師最糾結的問題。英國著名教育家斯賓塞主張，在教學過程中，教師要相信學生，善于啟發學生，使學生進行獨立觀察和思考。通過自主學習獲得的知識比通過其他途徑獲得的知識保持得更牢固；在學校中養成的自主學習能力和習慣，也有利于學生終生學習。”因此，最好的“教學生學習”的方法就是培養學生自主學習的能力，那么怎么樣才是最好的教學方法呢，“生本課堂”教學方式方法就是切入點。

在“生本課堂”教學實踐中，必須轉變傳統的教學思維和方法，讓“生本課堂”入教師的眼，進教師的心。韓愈說：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。”若要自主，要想生本，就要讓學生真正做主，以學生為本。基于教師的各種教育背景和經歷不同，教師們在倡導自主學習，開展生本課堂的教學中表現出一定的差異。

第一類，傳統型的“生本課堂”。這一類型的教師教學經驗豐富，教學方法嫻熟，教學風格固定。在開展“生本課堂”教學后，為了體現生本，他們只能三緘其口欲說還休，學生則面面相覷不知所以；學生做題不會不知從何問，他們就解題幫問再幫答，徹底失去了生本的意義。

第二類，改革型的“生本課堂”。這一類型的教師多半是比較年輕的教師，教齡較短，教學經驗也不夠豐富，還沒有形成一定的教學模式。在生本課堂教學實踐中，他們是響應的最快也是適應的最快的一批。在他們的課上，能很明顯的看出生本課堂的模式來，他們不只是站在講臺上，而是穿插在學生中間，他們講的時間少了，而是經常提問學生，留出更多的時間讓學生自己學，自己講。從統帥到軍師這個過程他們適應的很好，但是生本這個框架雖然立起來了，內容和實質還是很欠缺的。最直接的體現就是，這樣的一堂課下來，教學任務完不成，學生收獲不大，知識不系統，遇到問題仍然找不到解決方法，生本的優勢沒有體現出來。

第三類，隨機型的“生本課堂”。這一類型的教師處于年輕教師和老教師之間，有一定的教齡，一定的教學經驗，也初步形成了一套自己的教學方法，比起年輕教師來游刃有余，比起老教師來還有進步空間。他們的顯著特點就是靈活性強，不一味死守舊傳統，但也不輕易接收新改革。在平時的教學當中，為了按時完成教學任務，出成績，他們仍會按照傳統路線授課。如果遇到公開課，比賽或是其他類型的教研活動時，他們也能快速的擺脫原來的傳統模式，開發屬于自己的生本課堂，但是要想平時堂堂課都這么上，那基本是不可能的。所以他們就采用游擊戰的方式，什么時候需要什么時候生本。這樣一來，生本的開展就會很困難。

“生本課堂”的教學實踐，極大的改變了教師和學生對教學和學習的認識，但由于“生本課堂”教學還處于探索中，存在不足在所難免。

2.“生本課堂”教學模式的探索與嘗試

“先學后教，以學定教”，是開展生本課堂教學的一條基本原則。生本課堂“先學”的理念在教學實踐中通過前置性學習體現出來，而“后教”則落實在的課堂討論。生本課堂教學的開展，主要抓是好前置性學習和課堂討論兩個關鍵環節。圍繞這一教學模式，教師們做了許多探索。在教學實踐中，我認為，應注意抓好這幾個方面的教學安排。

2.1 與學生一起做好前置性學習。首先教師要做好前置性學習的教學設計，明確學習內容，時間要求，學習方法，達到的目標等。同時，前置性學習要把課前學習和課堂上教師組織的前置性學習結合起來。我認為前置性學習更應該作為課堂教學的一個環節安排在課內進行，而且在課堂上教師面對面的組織、指導、隨時解答學生的問題，與學生一起討論，學習的效果和效率會更好。

2.2 少教多學，給學生創造更多選擇性學習時間。這是指教師要根據學生能力差別、教材、興趣等，讓學生根據自己學習情況，調整學習需要。

有些同學在學習中接受慢，教師要對這些同學增加指導、輔導，保證他們跟上教學進度。對一些學習能力強的同學，則鼓勵他們進行更多的自主學習，可以“超速行駛”，挖掘他們的學習潛能。對教材中的選修課和活動課，教師可以讓同學更多自己學習。

2.3 做好課堂上練習的指導和討論。在完成前置性學習后，要把練習作為重點，練習是對學生前置學習效果的檢驗和印證，也是掌握技能的訓練。教師在指導練習時，對單節學習內容，要結合教材上的練習題有針對性的對學生進行層次訓練，重點放在單項練習上，在課堂討論上，只對一些共性問題和典型問題進行討論。教師在教學實踐中，積累了一定的教學經驗，老教師更是經驗豐富，對教學中的重點、難點、疑點、易錯點等有深入了解，在指導學生前置性學習中，隨時就解決了問題，對學生前置性學習的情況已經基本了然于胸。沒必要再組織學生進行討論。因而不能把課堂討論形式化、固定化。

總結

生本課堂教學的核心是充分相信學生，依賴學生，是學生在教師指導下獨立完成整個學習的過程，是學生能力形成的過程。在生本課堂上，還應該充分發揮教師的主導作用，以靈活多樣的方式組織學生學習，把學和教融為一體，真正實現教學相長，使生本課堂的教學不走形式化，易于教師掌握，把學生的自主學習能力向更高的層次引領。