高校公選課影視藝術(shù)鑒賞的教學(xué)研究

方 恬

近年來，各大高校普遍開展美育課程，其中，影視藝術(shù)鑒賞已成為一項(xiàng)經(jīng)典課程。關(guān)于如何開展影視鑒賞教學(xué)，學(xué)者們提出了一些不同的方法。李欣（2009）的調(diào)查顯示，近八成的受訪學(xué)生更愿意接受影片放映及評(píng)點(diǎn)的教學(xué)方法，其次是實(shí)踐，包括參觀影視基地、拍攝短視頻、撰寫影評(píng)等，最后是討論。熊立（2011）提出將比較法用于影視鑒賞課程中，能夠加深學(xué)生對(duì)電影的理解。比較法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較指不同文化背景下的比較、電影與其他藝術(shù)種類的比較、不同電影流派之間的比較、不同導(dǎo)演之間的比較，縱向比較指電影流派不同發(fā)展時(shí)期的比較、同一導(dǎo)演不同時(shí)間段作品的比較、同一內(nèi)容的電影在不同時(shí)期的比較。李欣的調(diào)研反映了學(xué)生們對(duì)影視鑒賞課觀影的需求，熊立的方法給影視鑒賞的具體教學(xué)提供了很好的思路。筆者采用了課堂放映、討論和小組PPT演示相結(jié)合的方法，通過三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能夠掌握影視藝術(shù)鑒賞的方法，鑒賞能力有所提高，但也存在以下問題。

一.學(xué)生在鑒賞過程中存在的問題

1.觀影的年代和類型局限

小組PPT演示是指三到五位同學(xué)組成一組，選擇一部電影，分別從不同角度分析，可以是攝影、場(chǎng)面調(diào)度、剪輯、聲音、表演、主題或者是其他感興趣的部分，通過課堂PPT演示的方式向其他同學(xué)推介。這種方法能夠讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)對(duì)影片的理解，但也反映出學(xué)生日常觀影的局限，年代的局限和類型的局限。被選擇的影片大多為90年代以來的經(jīng)典電影，如《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》、《阿甘正傳》等，另一大陣營(yíng)為近期的院線片《神秘巨星》、《奇跡男孩》、《唐人街探案2》等，只有兩組同學(xué)關(guān)注文藝類電影，如《百鳥朝鳳》和《活著》。90年代以前的經(jīng)典老片無人問津，可能是離學(xué)生的時(shí)代太遠(yuǎn)，沒有共鳴，或者是覺得畫質(zhì)不佳不夠現(xiàn)代。但經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，一定有其值得鑒賞的部分，這一點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。院線大片固然遵循了一系列商業(yè)片的拍攝手法，起承轉(zhuǎn)合，扣人心弦，容易打動(dòng)大眾，但作為一個(gè)正在學(xué)習(xí)鑒賞課程的學(xué)生，應(yīng)該拓寬視野，學(xué)會(huì)欣賞不同年代不同類型的電影，兼收并蓄，而不僅僅只是滿足視聽娛樂。

2.關(guān)注點(diǎn)單一

電影作為一種藝術(shù)形式，它包含了文學(xué)、造型藝術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇甚至建筑等，不單單是所呈現(xiàn)的故事性。但從學(xué)生的課堂討論和PPT演示中可以看出，他們更關(guān)注劇情，花冗長(zhǎng)的時(shí)間復(fù)述劇情和故事脈絡(luò)，忽略了電影作為一個(gè)綜合藝術(shù)載體所呈現(xiàn)的多方面可欣賞的價(jià)值。他們認(rèn)為電影的好看就是劇情精彩，緊張刺激，有笑有淚，但電影的美感有很多方面，一部電影可以不“好看”用學(xué)生的話說，但它流暢自然地記錄了一個(gè)人的生活狀態(tài)，四季輪換，比如《小森林》，這也是另一種美感的體現(xiàn)。美有很多種，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)欣賞，而不是拘泥于自己的審美舒適圈，固執(zhí)地不接受其他美的挑戰(zhàn)。

3.缺乏獨(dú)立思考和批判精神

獨(dú)立思考能力和批判精神是當(dāng)今大學(xué)教育中很重要的部分，影視鑒賞課也不例外。但在課堂放映中，常有學(xué)生拿手機(jī)查看豆瓣等影評(píng)平臺(tái)，甚至在放映結(jié)束后的自由討論環(huán)節(jié)，直接朗讀影評(píng)。教師提示學(xué)生可以自由發(fā)揮，談?wù)勛约簩?duì)電影的看法，任何角度均可，學(xué)生便沉默不語，無法表達(dá)自己的看法。好的現(xiàn)象是部分學(xué)生可以經(jīng)過引導(dǎo)，從不同角度分析課堂放映的電影，比如從色彩、構(gòu)圖、攝影、剪輯等方面，但仍有部分學(xué)生容易受他人的發(fā)言影響，說自己的想法和上一個(gè)同學(xué)說的一樣，就此停止發(fā)言。另外，從小組PPT展示的表現(xiàn)來看，學(xué)生理解的鑒賞較為片面，就是贊同或是表達(dá)正面的意見，鮮有對(duì)電影的不足進(jìn)行討論。面對(duì)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和批判精神的現(xiàn)狀，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)全面地分析電影。

二.改進(jìn)的教學(xué)措施

1.錯(cuò)位選片

了解到學(xué)生在課下已經(jīng)涉獵許多90年代以來的經(jīng)典大片和實(shí)時(shí)的院線片，那么在課堂放映電影的選擇上就可以錯(cuò)位操作，選擇90 年代前的經(jīng)典老電影、各國(guó)電影、各類型電影，以此來拓寬學(xué)生的觀影視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的歷史條件和文化背景下理解電影、欣賞電影。教材《認(rèn)識(shí)電影》中有很多經(jīng)典佳片推薦，比如1930年代喜劇大師卓別林自導(dǎo)自演的電影《城市之光》，沒有色彩，沒有對(duì)白，單憑演員的肢體語言呈現(xiàn)幽默感，不靠低俗段子搞笑，與現(xiàn)今的院線喜劇片有很大的不同，但它依然能在現(xiàn)代課堂上引起學(xué)生共鳴和思考。還有1950年代日本導(dǎo)演小津安二郎的作品《東京物語》，以日本人坐在榻榻米上看事物的高度1.3米為攝影機(jī)高度，來表達(dá)角色與觀眾是平等的，不用鏡頭角度來做價(jià)值判斷。教師可以在放映前鋪墊一些類似的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，或是在觀影后的討論和講解上，將該片與當(dāng)下熱門的日本導(dǎo)演是枝裕和的作品相比較，從拍攝手法、敘事方式、情感表達(dá)等方面著手，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們認(rèn)識(shí)到電影藝術(shù)的跨時(shí)代性和多樣性。老電影是老一代電影人對(duì)電影藝術(shù)的探索和創(chuàng)新，它們是新晉導(dǎo)演學(xué)習(xí)的范本，不應(yīng)本末倒置。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加老電影和多類型電影的排片，引導(dǎo)學(xué)生從各種角度欣賞，逐漸解除學(xué)生對(duì)老電影的偏見和對(duì)院線片的偏愛，因?yàn)槠娭皇莵碓从诓涣私狻?/p>

2.增強(qiáng)電影理論學(xué)習(xí)和討論互動(dòng)

針對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)單一，只關(guān)注劇情，認(rèn)為劇情刺激才好看的問題，可以通過增強(qiáng)電影理論學(xué)習(xí)和討論互動(dòng)來影響。在學(xué)習(xí)鑒賞之前，學(xué)生容易被劇情吸引是正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上普及電影的理論知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電影不是只有劇情，還有攝影、場(chǎng)面調(diào)度、剪輯、聲音、表演等各種各樣可以欣賞的部分。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外的影評(píng)訊息，期刊書籍，增加對(duì)電影理解的深度和廣度。除了理論學(xué)習(xí)之外，討論互動(dòng)也是一種有效的方式。一個(gè)人的認(rèn)知總是局限的，雖然同坐一個(gè)教室觀影，大家的自身經(jīng)歷、知識(shí)背景不同，關(guān)注點(diǎn)也不同。通過課堂討論，學(xué)生能夠了解到其他同學(xué)的觀影視角和想法，從而有新的收獲。以美國(guó)導(dǎo)演韋斯安德森的動(dòng)畫電影《了不起的狐貍爸爸》為例，有的同學(xué)關(guān)注狐貍爸爸的角色，結(jié)合自己經(jīng)管專業(yè)的背景，從領(lǐng)導(dǎo)者的角度分析人物形象；有的同學(xué)從自己的專業(yè)視覺傳達(dá)出發(fā)，解讀了電影畫面的色彩搭配和工整構(gòu)圖；有的同學(xué)關(guān)注電影的音樂部分，尤其是人物剛剛出場(chǎng)時(shí)的米老鼠式配樂，巧妙地暗示了人物的情緒和個(gè)性。課堂討論豐富了學(xué)生對(duì)電影的理解，能夠讓他們從劇情中解放出來，發(fā)現(xiàn)電影其實(shí)還有很多面，電影是一個(gè)綜合性的藝術(shù)傳達(dá)。

3.提問、贊賞與思維訓(xùn)練

對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生而言，獨(dú)立思考和批判精神相對(duì)來講比較陌生。他們習(xí)慣了多年來的聽課方式，突然讓他們換一種方式參與課堂，確實(shí)有些不太適應(yīng)。他們需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練來認(rèn)識(shí)大學(xué)課堂是開放的，大學(xué)教育不同于以往的應(yīng)試教育，影視鑒賞更是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要大家日積月累，各抒己見，百花齊放。針對(duì)學(xué)生依賴影評(píng)，沒有自己看法的情況，教師可以在電影放映前預(yù)留幾個(gè)問題來拓展學(xué)生思路，比如影片的片名和情節(jié)有什么聯(lián)系、為什么電影以這種方式開場(chǎng)、以這樣的畫面結(jié)束、這部電影和你最近看過的一部電影有何異同等等。在課堂討論部分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有新意的言論，并給予贊賞和點(diǎn)評(píng)，不重復(fù)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，如想法相近，仍要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步闡述。針對(duì)學(xué)生一邊倒的評(píng)論，教師可以在電影放映前引導(dǎo)學(xué)生思考電影有哪些獨(dú)特的設(shè)計(jì)，還有哪些不足之處，如何改進(jìn)。通過不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度開放、保持質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三.結(jié)語

雖然學(xué)生在鑒賞過程中表現(xiàn)出一些問題，比如影片的年代和類型局限，關(guān)注點(diǎn)單一，缺乏獨(dú)立思考和批判精神等，但是通過一系列的方法改進(jìn)，學(xué)生也取得了一定的進(jìn)步。他們開始更多地接觸各種年代各種類型的影片，課下在班級(jí)群里分享心得，推介自己心愛的片子，感興趣的會(huì)去尋找電影的原著小說，在課堂上分享文字和電影的表達(dá)有什么不同。學(xué)生的反饋促進(jìn)了教師的教學(xué)思考，嘗試通過錯(cuò)位選片，增強(qiáng)電影理論學(xué)習(xí)和討論，課前引導(dǎo)、提問、贊賞與思維訓(xùn)練，來拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)電影世界的了解，豐富他們思考問題的角度。由此，教學(xué)相長(zhǎng)。