邳州銀杏文化在小學校本課程開發中的應用

馬 坤

邳州古稱下邳、古邳等，因地理位置特殊，氣候適宜，極適合銀杏樹的生長所以很早便是銀杏樹的種植地區之一，因而產生了較為濃厚且深沉的銀杏文化，具有豐富的地域文化價值。在新課改進行的當下，對于課程的管理已經變成了國家、地方和學校三級模式，能將具有地方特色的鄉土資源引入學校是對校本課程開發打開的一條新途徑，將銀杏文化融入學校，開辟校本課程對學生成長以及校園文化的建設具有諸多利處，在筆者對邳州眾多學校的調研過程中發現很多學校在校園綠化上雖然都栽植了銀杏樹，但很少有學校能夠將銀杏文化融入課堂，如果能夠將銀杏文化帶進校園會有很大的教學意義。

一.銀杏文化在小學校本課程開發中的價值

（一）使學生了解、熱愛家鄉文化

銀杏文化長期的歷史發展沉淀過程中已經融入了每一個邳州人的血脈深處，是每一個邳州人從小熏陶的特色文化，但隨著越來越多的人口流失以及老一輩人的慢慢老去，銀杏文化逐漸式微，其內在的精神、表現的狀態都逐漸變淡。將銀杏文化引入校本課程不僅是對銀杏文化的保存和繼承，同時也有助于學生了解當地的鄉土文化。

小學階段是人生觀、價值觀形成的重要階段，而這個時候將這種具有家鄉特色的文化作為校本課程，會使得學生們充分了解家鄉的風土人情，培養其對家鄉的情懷及對文化的熱愛。銀杏產品遍及邳州的家家戶戶，銀杏葉泡茶、果實煮飯、枝干做家具等等，銀杏已經與邳州人民的生活密不可分，以銀杏文化構建校本課程，使學生在校園里就能直觀的感受到銀杏文化的點點滴滴。此外，銀杏文化與還可以增強學生感受美欣賞美的能力，從而更加的熱愛生活熱愛傳統文化。

（二）豐富的教育價值

以銀杏葉的貼畫來說，在制作過程中需要剪裁，粘貼，構圖等等，這一系列的制作，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以鍛煉孩子們沉穩踏實的個性，更重要的是可以開發學生的創新精神，在21世紀，對創新力的培養愈發的重要，特別對小學階段的學生而言更是尤其重要，小學時期孩子們的積極性和好奇心特別強，也是接受新鮮事物最快的時期，這個時期增加銀杏葉貼畫制作有利于增強學生的學習興趣，更有利于培養學生專心致志的精神，鍛煉學生的思維品質，對學生的成長和個性的培養具有很大的現實意義。

（三）有利于形成學校特色

現在，越來越多的學校都在形成自己的辦學特色，不僅體現在校風校訓上還體現在校本課程的建立，相比校風校訓的文化積淀，校本課程可以更快速的體現學校的辦學特色，而將校園文化與地方文化相結合更能很好的融進地方的文化生活，如邳州市山南小學開設書法課程，特聘當地具有一定水平的藝術大師來校授課，培養學生的書寫能力，同時將書法教育與校園文化相融合非常好的體現出學校特色。銀杏文化也是這樣，同時相比書法來說銀杏文化更能體現出邳州的地域文化，除了動手操作類的顯性課程之外，還有一些隱性課程，比如將銀杏貼畫懸掛在學校的櫥窗，不僅可以美化校園，也可以潛移默化的影響學生，在校園里逐漸得到熏陶，慢慢的學校的文化水平自然得到提升，學校文化也更具特色。

二.圍繞銀杏文化開發校本課程

（一）目標的建構

開發一門校本課程第一步便要設立課程的總目標。將邳州地區最具地方特色的銀杏文化融入校本課程，他的最根本的目的便是弘揚地方文化，培養學生對地方文化的自豪感與認同感，能更深刻的感受銀杏這一古老的植物帶給我們的精神傳承，總目標的設立增強了開發校本課程的目的性。對學校而言總目標過于寬泛，為了使課程的架構更加清晰明了，在校園中更好的實施安排，還應該將這一大目標分成幾個相互聯系的小目標。對于銀杏文化校本課程來說，其歷史背景文化淵源都需要學生們了解和認識；在方法和實踐過程中，學生們可以通過動手實踐來更深刻的理解和掌握銀杏文化，在銀杏葉貼畫，果實煮飯等方面均需要較強的動手操作能力；在價值觀和情感態度方面，使學生能夠通過學習銀杏文化從而提高對地方文化的認同感，自覺的愛護自己的民俗文化，傳承家鄉的文化傳統，并且能夠因為邳州傳統文化感到自豪。

（二）課程實施

校本課程的目標建立后，便是實施，在實施過程中要注意以下幾個方面，以避免在實施過程中出現不必要的偏差。

1.將銀杏文化校本課程與其他學科相融合

銀杏文化在實施過程中，可以與其他科目相互融合，相互交流，比如美術，勞動，思想品德等。學生可以通過對銀杏文化的學習，再次加深對其他學科的理解和興趣，同時將銀杏文化與其它科目相結合也可以增加銀杏文化的普及和實施，相互促進，共同增加學生的學習效果，將銀杏文化與語文課堂結合起來貫穿一些歷史小故事，增加語文課堂的趣味性，或者將銀杏的精神帶到語文課堂，塑造學生的精神強度以及抗壓力。這樣以來，銀杏文化不僅可以自成一派而且可以對其他學科產生正面影響，從單一的教學完成與其他學科的融合，大大訓練了學生思維的延展性與發散性，對學生的學習效果不僅是一種提高還是一種強化。

2.教師對“銀杏文化”要有明確的認知

教師在教學過程中起著主導作用，帶領學生學習，是學生學習路上的領路人，其作用不言而喻。要推廣銀杏文化，銀杏課程，教師就要先學習銀杏課程，銀杏文化課程在學校中得以更好的實施，教師是重要一環。教師在學習銀杏文化過程中，不僅要學習何為銀杏文化，還要學習如何將銀杏文化傳授給學生，一些教學設計，教學技巧均要系統的進行學習。此外，教師要對銀杏文化具有真正的認同感，要在精神上認可它，教師的一言一行都會對學生產生很大的影響，教師如果對自己教的內容沒有自信的話，會對學生產生很大的影響，所以教師要從多個方面來了解銀杏文化了解它的深刻內涵，銀杏木的雕刻，銀杏葉的貼畫等等，真正感受銀杏文化帶來的精神滿足，達到愛家鄉，愛家鄉文化的效果，讓學生做到從由愛銀杏文化到愛家鄉文化。

3.注意培養學生的實踐能力

在小學階段，兒童都是好動的，喜歡做各種游戲，可以說好動是兒童的天性，因此將銀杏文化作為校本課程便十分符合兒童的這一特性。銀杏文化課程中很多都是實踐性很強的活動，貼畫，雕刻等都可以鍛煉學生的動手能力，讓學生們在玩的過程中就得到了學習，既解放了學生們好玩好動的天性，又培養了學生們對新知識的探索興趣，還鍛煉了學生們動手實踐能力。

4.培養學生的想象力創新力

2016 年9月，中國學生發展核心素養出爐，在六大核心素養中將實踐創新單獨列為一個要素，而在銀杏文化中諸多元素都可以培養學生的創新能力，在貼畫過程中，學生們不僅可以鍛煉動手能力更主要的是更能開發學生們的創新能力，包括在構圖，色彩搭配等多方面都可以鍛煉學生的想象力和創造力，在應試教育占主流的今天，能夠培養學生的想象力和創新力真是尤為重要。

三.推進銀杏文化校本課程存在的問題

筆者在邳州的各個學校進行學習調研的過程中，發現沒有任何一所學校開展有銀杏文化的相關課程，偶爾會有老師在美術課堂上會用銀杏葉進行貼畫但形式也相對單一，究其原因，筆者大致將這些問題分為四個方面。

1.教師對銀杏文化的了解不夠，沒有系統的知識基礎

在開放了教師報考條件之后，邳州的很多老師都不是邳州本地人，對邳州的銀杏文化沒有一個系統的認知，很多老師都不了解邳州的銀杏文化，不僅僅是外地老師不知道何為銀杏文化，很多本地老師對銀杏文化也是一知半解，老師都不了解何謂銀杏文化又如何教給學生們呢，所以這就導致在推進過程中遇到很大的阻力。

2.學校的人力物力均不夠滿足開設此課程

銀杏文化作為校本課程需要采購大量的教學設備，包括制作木雕的刀具，制作飯菜的廚具，種植樹苗的教具等一系列的設備，還有就是要對老師進行系統的培訓，這些設備的采購以及對老師的培訓所花費的費用對邳州的很多學校來說都是一筆不小的支出，所以很多校長一直在考量。

3.可供參考的文獻資料太少

銀杏文化是邳州的一種特色文化，在其他地方很少有，所以介紹銀杏文化的文史資料也相對匱乏，包括銀杏文化的具體內容，在課程上該如何設置以及在時間上該如何安排等各個方面都缺少可供借鑒的經驗。

4.學生對銀杏文化的認知不足

雖說銀杏文化是邳州本土的地方文化，但真正能了解這一文化的學生實在太少。學生們在學校學習教材上的知識用來應試，與生活接觸的不多，家長也不會讓孩子多接觸這些生活上的事，這就導致學生與生活脫節，雖然接觸銀杏較多但了解卻不多，因此在推行過程中學生的生活經驗還需要加強。

四.應對的策略

1.學校加強培訓

加強教師的培訓是推行銀杏文化校本課程建設的重要一環，所以學校要健全培訓制度，對老師們進行系統的培訓，包括教師例會，外出學習以及到高校再深造等，促進教師對銀杏文化的理解，提高教師們的教學水平。

2.政府加大投入

目前很多的小學校缺乏采購教學設備的資金，導致很多的教學活動無法實施，這大大降低了學校的教學水平，所以政府應加大在教育上的投入，調整整個的支出結構，提高教育的預算，將更多的教育資金融入教育系統，完成銀杏文化校本課程的建設與開發。

3.聘請專家顧問

在實施銀杏文化的過程之初，到江蘇師范大學教育科學學院邀請高校的專家老師們對課程進行指導，江蘇師范大學作為本土高校對課程的實施更具地方性的優勢，誠邀各位專家能對銀杏文化校本課程進行教材的編寫，可使教材更規范更科學，同時聘請專家們作為課程顧問，便可以隨時對產生的問題進行指導。

4.提高學生認知

銀杏這一植物學生應該非常了解，但是一講到銀杏文化卻不是很熟悉，針對這一情況，就要加強學生們對文化的體驗，多方面的對這一文化的代表性活動進行實踐，從身邊的事物中汲取營養，在諸多的實踐活動中得到鍛煉，家長可以利用周末帶孩子們到邳州市博物館了解當地的歷史也可以到邳州銀杏園近距離的領略銀杏的厚重與壯美，同時學校要對校園進行建設，讓學生們每天都可以感受到銀杏的精神與靈魂。

五.結語

在新課改的背景下，核心素養大熱，開發以銀杏文化為主題的小學校本課程具有相當大的現實意義，同時邳州銀杏文化是當地人民藝術文明的結晶，在多年的沉淀中一已獨具特色，體現出邳州人民勤勞善良，熱情淳樸以及對美得追求對藝術的熱愛，雖然在課程實施過程中還有太多的阻力，但相信在筆者以及眾多人民的共同努力下銀杏文化定能走進小學校本課程并煥發出新的生機與活力。