淺談如何打造藝術(shù)性的高中政治課堂教學

張以法

(江蘇省沭陽縣建陵高級中學 江蘇 沭陽 223600)

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要想打造藝術(shù)性的高中政治教學，首先理念要創(chuàng)新，模式要創(chuàng)新，這就要求政治老師要打破“絕對權(quán)威”“師道尊嚴”“不可挑戰(zhàn)”的舊理念，改變枯燥、僵硬、沉悶的“填鴨式”灌輸教學模式，讓學生在寬松、快樂的政治課堂教學中我自主、我自主、我展示、我快樂、我收獲；使政治課堂由老師的“獨角戲”變成學生的“群英會”，從照本宣科到多媒體材料展現(xiàn)、插圖欣賞、問題討論、爭論、時政分析，體驗生活實際，這樣把抽象、枯燥政治理論知識講的栩栩如生、引人入勝，使學生以最佳的精神狀態(tài)投入到與老師、教材的協(xié)同教學中，使學生在富有成效的思、議、展、評中，實現(xiàn)學生眼看、耳聽、腦思、手做有機結(jié)合起來，既激發(fā)了學生的興趣，也激活了課堂氣氛，真正實現(xiàn)了政治教學因?qū)W生參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。

1.采用情境教學法

教育家贊可夫說：“學生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”在高中政治教學中，為了激發(fā)學生學習興趣、探究熱情，老師根據(jù)大綱和教學內(nèi)容，依據(jù)學情利用多媒體創(chuàng)設多彩的情境教學，也可以根據(jù)學生智商、情商特點設置“情感情境”或者“角色情境”，讓學生置身于特定的教學情境之中，使學生觸“境”生情，激活其思維，與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)學生與學生之間，學生與老師之間，學生、老師與教學內(nèi)容之間協(xié)同教學，往往對政治教學起到意想不到的教學效果。例如，我在講：中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民的精神，我精心細致查到資料：全心全意為人民服務的光輝典范，然后我利用多媒體播放視頻、圖片、材料創(chuàng)設教學情境，使學生身臨其境感受共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，鏡頭一：董存瑞舍身炸碉堡的視頻；鏡頭二：“為民書記”鄭培民深入基層視察工作，以愛民、親民、為民的公仆形象跑遍湘西218個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的視頻；鏡頭三：被譽為“平民教授”共產(chǎn)黨員方永剛，當被確診結(jié)腸癌晚期后，術(shù)后身上插著導管，仍然堅持幫學生講完一學期最后兩節(jié)課，還堂在病床上給三名研究生輔導畢業(yè)論文。學生們觸“境”生情，深受感動，體會到共產(chǎn)黨人出生入死、不圖名利、辛勤勞動，真正實現(xiàn)了“以天下之憂而憂，后天下之樂而樂也！”是學生真正了解、理解共產(chǎn)黨人“以人為本、執(zhí)政為民”深刻涵義了，也學生心靈得到凈化，品德得到提升。

2.采用分層教學法

每個中學生個性、興趣愛好不同，智商、情商也迥然不同，知識基礎、理解能力，欣賞水平也參差不齊，因此在高中政治教學中，老師不承認學生的差異，采用一刀裁教學，勢必會使學困生吃不了、中等生吃不飽、優(yōu)等生吃不好，會造成學困生一知半解，中等生囫圇吞棗，拔尖生意猶未然，嚴重的影響了教學效果。因此，為了在高中政治教學中以學定教，量身施教，首先要承認學生差異性，然后在施行教學方法、教學內(nèi)容、作業(yè)布置、教學評價上都要充分體現(xiàn)因材施教，分層教學，為不同層次的學生制定不同的教學目標，力爭使每一個學生都能遵循學生認知規(guī)律，在政治問題設疑上，進行分層設問，層層遞進；在作業(yè)布置及考核上落實分層教學，鮮明地體現(xiàn)不同標準，讓每一位學生在政治課堂上都能發(fā)揮自己聰明智慧，都能找到學習政治的興趣感和成就感。例如，我講民族區(qū)域自治制度時，我展現(xiàn)出材料，然后設置問題：(1)民族區(qū)域自治制度的含義是什么？這道題目沒有難度，不要學生理解，只要會背就OK了，接著我又根據(jù)材料設計一道有點難度的問題：(2)我國民族區(qū)域自治制度體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢，用案例說明他符合我國的國情？這需要學生去認真看書、思考才能回答上來；(3)假如我國不實現(xiàn)民族自治制度，你想象對我國政治制度有何影響呢？這要求學生要開啟創(chuàng)新思維認真去探究、想象。這三個難度具有明顯的層次性，使不同層次的學生都能“跳一跳摘到桃子”，都能獲得學習的成就感，樹立自己學習的自信心，展現(xiàn)分層教學的魅力所在。

3.采用合作探究法

俗話說：“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”在政治教學中只有科學的建立學習小組，才能培養(yǎng)學生團隊合作精神，才能發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，才能起到傳幫帶的作用，才能在在問題質(zhì)疑中由獨思到合議，才能在目標達成中，引導學生思、議、展、評，充分調(diào)動學生學習政治的主觀能動性，實現(xiàn)高效教學。例如，我在國家關系的決定因素時，我列舉一些典型事例，我國與美國貿(mào)易戰(zhàn)，我國與日本釣魚島之爭，我國與巴基斯坦為何成為“巴鐵”，當前美國與伊朗緊張關系等材料，讓學生討論，指出左右國際關系的主要因素是什么？如何保持穩(wěn)定的國際關系？經(jīng)過有序地討論、爭論，學生得出國家利益是決定因素。比起用老師的話講出來效果事半功倍。

總之，政治多樣化教學法使學生參與而精彩，使學生展示而高效，實現(xiàn)了魅力政治教學。