淺談趣味教學提升高中學生語文核心素養

郭春紅

(山東省威海市乳山第二中學 山東 威海 264500)

前言

目前，在我國高中階段教育工作的開展過程中，語文教學對于學生來說，有著關鍵性的作用，其直接決定學生高考的成績高低，甚至對于學生的一生都有著重要的影響。而想要順利的開展高中階段語文教學，就需要融入最先進的思想理念，把素質教育與課堂教學工作相互結合，提高學生成績的同時，培養其核心素養，為學生未來的良好發展奠定基礎。而趣味教學方法在其中的融入，能夠改善課堂教學的模式，使學生的思想和能力得到提高，對于其未來的發展有著不可忽視的重要作用。

1.高中語文趣味教學開展的必要性

語文課堂的知識內容具有著一定的特點，其應該保證課堂充滿文化氣息，讓學生能夠自由地探索和思考相關的知識內容，使學生的成績得到提高，同時也需要讓課堂環境十分有趣，保證學生能夠置身在文化氛圍中，接受知識的傳授。進入21世紀之后，不少的校園都受到了高考和中考等制度的限制，所以語文教師在課堂上往往講解的都是考試的重點和提高成績的技巧，例如：要求學生背誦文言文、默寫常見的詞語，進行三段式的寫作方法訓練等，這樣教條化的教學方式，雖然能夠讓學生在機械的學習環境下，取得良好的成績，但是，對于學生核心素養的培養，以及綜合能力的提高，完全沒有達到高中畢業生的標準。甚至很多學生在考試結束之后，就把相關的知識拋到腦后，這一點與新課改理念下，語文教學傳承文化知識的口號背道而馳。

所以在高中階段開展趣味性教學有著非常重要的作用，趣味教學能夠為學生營造良好的文化氛圍，陶冶學生的情操，使其核心素養的培養，同時也能夠提高學生對于知識的理解能力，傳承優秀的文化。除此之外，教師教學也能夠保證學生成為課堂的主體，使學生積極地參與到相應問題的討論之中，不僅能夠理解知識點，更能夠擺脫應試教育的限制，提高自身的核心素養。

2.趣味教學提升高中學生語文核心素養的策略分析

2.1 教師要采用簡練有趣的教學語言。對于高中階段語文這一學科來看，其不僅僅是具有本專業的知識性，還具有一定的人文性，通過人文性的教育能夠陶冶學生的情操，幫助學生拓寬視野，達到核心素養培養的標準。在目前高中階段語文課堂教學工作開展情況進行分析能夠看出，整個課堂的教學內容枯燥乏味，傳統的教學方法盛行，很難提高學生學習的積極性，所以這也要求教師能夠不斷的激發自己的教學語言使用情況，才用有趣的方法進行課堂知識的講解，從而更好地滲透核心素養內容。例如：在進行《金岳霖先生》這篇文章講解工作的時候，就可以采用相對比較精煉的語言進行課堂文章的導入，教師可以說：“一個教授、非常另類、學科上的怪胎、有著瘋狂的愛情、生活比較隨意”，這樣簡短的介紹，就能夠讓學生對這個教授產生一定的好奇心理，激發學生的學習熱情。而學生想要深入的了解教授具體的特點，就需要對文章進行分析，這樣學生能夠更好地投入課堂之中，提高學習的積極性，以及對文章探索的欲望。在知識講解階段，教師也需要采用與時俱進的方法，利用幽默的語言，當學生在課堂知識學習疲憊和厭倦的時候，教師就可以用這些語言讓課堂氛圍變得輕松活躍，學生也能夠感受到教師傳遞給自己的學習思想，形成創新性思維，更好的融入到語言知識學習過程之中。

2.2 創建新型的課堂教學模式。在高中階段語文課堂中，想要開展趣味性教學方法，融入核心素養教學理念，教師就可以利用比較新穎的課堂教學模式，提高學生學習的積極性。例如：在學習《邊城》這篇文章的時候，教師就可以讓學生通過自己的探索，或者專研了解文章中具體的人物形象，通過探究式的教學方法，能夠讓學生自主的對文章內容進行思考，鍛煉學生自主學習的能力，也能夠有效地提高課堂學習過程中的趣味性，因為學生對于文章的了解程度并不深，所以在自己進行課文閱讀和人物特點形象分析的時候，就能夠得出多種有趣的結論，這樣讓學生在課堂上進行總結和發言，就能夠說出自己的想法，以及形成這一想法的原因，進而更好地對學生進行鍛煉。

當然，在進行具體的探究式教學過程中，教師也可以應用到小組學習的方法，教師需要注重合理分配小組成員，把控課程進展的程度，保證每一個學生都能夠在相關的知識內容中進行合理的探討，教師做好引導者的角色，促進小組之間合理分工，提高學習的質量。

結論

綜上所述，高中階段語文教育工作的開展，在傳統教育的影響下，很多教師都秉承著應試教育的思想，認為只要把理論知識傳授給學生，就能夠提高學生的學習成績。對于其高考來說，這樣的教學方式至關重要，但是實際上這樣的教學理念嚴重影響了學生的進步，也不符合新課改的最新要求，所以，以上內容中本文提出趣味性教學方法在高中階段學生語文知識學習中的應用，希望能夠改善課堂教學模式，提高學生的成績，同時培養其良好的核心素養，使學生成為社會中有用的人才。