初中語文教學中學生自主學習能力提升的策略研究

胡大貢

(貴州省德江縣樂泉學校 貴州 銅仁 565200)

引言

當前學生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關注和認可，然而課堂教學依然存在“滿堂灌”的情況，當前初中語文教學還存在“高投入低產出”的現象。而培養學生的自主學習能力，對提高我們的課堂學習效率和培養學生的學習能力與具有十分重要的意義，本文探索了一些提高學生自主學習的方法與策略，希望促進我們初中語文教學水平的整體提高。

1.培養學生自主學習能力的意義

培養學生的自主學習能力，不僅有利于學生語文素養與能力的提高，而且對學生的語文學習也具有十分重要的意義。根據調查研究表明，學生要想不斷的獲得知識，就必須具備一定的自主學習能力，因為自主學習能夠讓學生對所學知識形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用。而學生有了自主學習的能力，就不會受時間和周期的影響；而學生運用知識的能力也會隨著自主學習能力的增強而不斷深化，這就為學生的語文學習乃至后續的學習創造了有利的條件和基礎。

2.初中語文教學中提高學生自主學習的策略

2.1 注重培養學生自主學習的理念與意識。教師是學生價值觀與世界觀的重要引導者，所以教師必須具備培養學生自主學習能力的思想意識，教學過程中要潛移默化的讓學生進入主動學習的狀態；其次，教師要告知學生進行自主學習的必要性和對自身學習帶來的好處；教師在講授具體知識的過程中不能只進行理論知識的講授，而應該告訴學生這一知識點在生活實際中的應用及意義，其次還要告訴學生這個知識在整個學科知識結構中的地位，讓學生能夠熟練的運用相關知識解決實際問題，從而促進學生自主學習能力的全面提高。

2.2 注重課堂教學，創建學生自主學習的主陣地。初中語文課堂中進行自主學習能力的培養，主要是指在語文課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生自主學習為核心，教師的教學過程、教學手段、教學方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統的教學相比教師在這個核心中由主體地位變成了引導地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式可以充分的發揮學生學習主動性。其次，進行有效預習是學生完成自主學習的重要手段之一，通過預習可以讓學生在課前對相關知識就有一個了解，為學生的課堂學習提供了條件和基礎，學生在預習過程中遇到不懂的問題時，就會積極的思考或尋找解決問題的方法，在課堂教學過程中教師通過引導解決這些問題，就能夠增強學生的自信心與成就感，從而使學生進入自主學習的積極狀態。

2.3 注重課堂教學，創建積極主動的自主學習氛圍。語文課堂中的自主學習主要是指，通過教學讓學生能夠積極的投入并對自己的學習負責。以前我們普遍認為教師講的越細，學生就學的越容易，課堂效率也就會越高。然而“我們的頭腦不是一個要被塞滿的容器，而應該是一把需要被點燃的火把”。傳統教學中學生基本都是被動的聽老師進行講授，造成學生不動腦子習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力。其次，語文課本中的有些知識學生通過自學就可以完成，而教師花費大量的時間去進行講解，不僅降低了我們的課堂教學的效率，而且還占用了我們課堂的寶貴時間，所以我們在課堂教學過程中，對于那些學生可以通過自主學習掌握的知識，就應該大膽主動的讓學生去進行學習，從而挖掘學生潛能提高學生的自主學習能力。

2.4 注重最近發展區，創建積極主動的自主學習氛圍。著名心理學家維果斯基曾經提出過“最近發展區”的學說，所謂“最近發展區”主要是指學生可能達到的較高的發展水平，而處于學生“最近發展區”的教學情境對學生進入主動學習的狀態具有十分積極的作用。傳統教學中學生基本都是被動的聽老師進行講授，造成學生不動腦子習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力；其實語文課本中的有些知識學生通過自學就可以完成，而教師花費大量的時間去進行講解，不僅降低了我們的課堂教學的效率，而且還占用了我們課堂的寶貴時間，所以我們在課堂教學過程中，對于那些學生可以通過自主學習掌握的知識，就應該大膽主動的讓學生去進行學習，從而挖掘學生的潛能提高我們語文學習效率。

3.結束語

總而言之，我們在對學生進行自主學習能力的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在我們的初中語文教學過程中我們要借著素質教育的東風，積極創新我們的教育教學方法，讓學生能夠在語文教學過程中真正的感受到語文知識的魅力與內涵，努力為學生以后的語文學習打下牢固的基礎。