跨文化背景下英美文化教學改革路徑探析

蔣麗娜

我國地大物博、山河壯麗，是世界四大文明古國之一，也是文化遺跡最多的國家，隨著我國經濟實力的發展，綜合國力大幅提升，國際影響力與日俱增。在對外交流不斷深入和越來越多的外國游客來到中國進行工作游玩的背景下，越發凸顯了跨文化背景下英美文化教學改革的重要性。在跨文化背景下的英美文化教學不同于其他的教學科目，它更注重于實效性。故根據中外的文化差異，研究英美文化教學的方法策略，是推動我國英美文化教學改革的必然要求。

一.當前英美文化教學現狀

（一）教材內容不完善，雜而不精

我國自改革開放以來，各個院校便開設了有關英美文化的教學課程，但大多數教學內容均集中在英語的學習，歷史課上雖然也有英美歷史文化的講述，覆蓋面看起來來很廣，但總體上講，教學及教材內容并不完善，雜而不精。英美文化教學不單單只是語言文字的教學，還文化背景、思維方式、價值觀的講授，可以說是有關英美等西方文化的綜合性很強的學科，是著重講述英美文化特點的學科。以往的英美文化教學內容看似全面、內容豐富，實則本末倒置。要知道在跨文化背景下的英美文化教學是一門專研度很高的專業，單純內容廣度的教學只會讓學生大致了解了各個內容，但是想要做到精確把握，在文化差異性的基礎上透徹了解英美文化，培養歐美人的思維方式，用他們的思維交流方式在未來的工作中和他們進行交流工作是很難做到的。這樣的課程內容設定使得教學目標不明確，學生學習方向盲從，思維混亂。【1】

（二）學生學習積極性差，學習效率低

英美文化的教學首先的難點便是英文的學習，而英文的學習則是建立在英文詞匯記憶的基礎上的，而詞匯的記憶本身是枯燥的，加之我國長期以來的應試教育和課堂公式化教學，使得英美文化教學的教學吸引力不高。有的教師雖然在教學時時進行了教學技術的改進，但是因為沒有重視中西方文化差異，一味的以我們東方思維去教授西方文化，致使許多的知識要點和概念讓學生難以理解，長此以往，學生對課堂知識一知半解，甚至是不知所以然，極大的削弱了學生的學習積極性，降低了學習效率。

（三）教師隊伍素質不合格

目前我國雖然已經在大多數院校針對英美文化教學的文化差異開展了跨文化背景下的教學，但是效果并不顯著。其中一個重要原因就是教師隊伍素質不合格。我國目前英美文化教學的任教教師在日常教學工作中多是傳統的文化理論教學，缺乏結合中西方文化背景，使得英美文化教學始終停留在理論階段，沒有聯系實際。有的教師則忽略了我國與英美等西方國家的文化差異性，沒有根據歐美人的思維方式、文化內涵等進行有針對性的教育，反而盲目教學，致使教學缺乏個性指導，缺乏環境差異考量，這不但不利于學生理解西方文化，學習西方文化知識，也不利于他們真正的從西方人的思維角度去學習了解西方文化的特點，與世界進行實際交流，致使他們在日后從事與英美文化有關的工作時產生思想和技能上的缺失與困難。

有的學校為了更好的實現英美文化教學，故而花費重金聘請了外教進行英美文化教學，但是許多外教并非英美人士，他們有許多來自別的國家，所教授的文化內容并不純正，有的外教雖然是英美人士，但是并非專業教師，教學技能并不合格，沒有真正教授英美文化的核心內容，致使外教教學方法事半功倍。

二.跨文化背景下英美文化教學的改革

（一）合理修訂教學科目，完善教學內容

針對當前我國跨文化背景下的英美文化教學內容中存在的教材內容不完善，雜而不精。相關部門及院校要根據以往的教學經驗及當下的時代發展背景，科學修訂教學科目，完善教學內容。在跨文化背景下的英美文化教學重點在與文化差異的教學，而文化差異的教學則是文化內涵的教學和文化思維的教學。中國人說話很含蓄，屬于螺旋式思維，而西方人說話很直白，屬于直線型思維。【2】比如英語的句式如同西方人說話一樣，大多很直白，開門見山，而漢語則是需要邏輯思維，并且句式按照時間順序先后排列。這兩者的差異性源自文化的差異性，這便是今后英美文化教學科目修訂和內容完善的重點所在。

（二）改革教學方法，提升教學趣味性

跨文化背景下的英美文化教學要著重改革教學方法，提升教學的趣味性。英美文化教學事實上是西方文化的介紹傳播。首先在教學中要樹立西方人的思維文化理念，在具體的教學方法中，教師可以創立課堂教學情景，模擬英美等西方人的文化交流環境，讓學生積極參與到課堂教學中，在實際的文化交流中進行文化的學習，這樣使得教學的難點在學生的課堂時間參與中得到了積極主動的解決，極大的降低了教學難度，提高了教學效率。而且課堂教學情景的創立也使得教學內容更富有吸引力，客觀上提升了教學的趣味性。其次，學校可以通過與國外不同學校的交流進行交流生互換，這樣便可以使我國學生真正的參與到與英美人的交流中，真真切切感啥英美文化，極大的提高了教學的趣味性和吸引力。最后，可以通過聘用外教來豐富教學內容，外教的教學是從西方文化的角度進行教學傳播，這樣便極大的消除了中西方文化差異，切實提高了教學效率。

（三）加強教師隊伍素質建設培訓

解決跨文化背景下英美文化教學教育的困境，必須要加強教師隊伍素質建設培訓，提高教師教學實踐水平。教師要緊抓當下時代發展特點，結合英美等國家的文化特點，進行有針對性的跨文化差異教育。在具體措施上分為主動學習培訓與具體的教學實踐能力的提升。高校可以針對英美文化教學的具體情況有針對性的對任課教師進行專業能力培訓，形成培訓機制，促進教師專業能力的提高，更好提升英美文化教學的教育水平。【3】教師也可以在日常的教學活動與校園生活中加強授課學生乃至外國留學生的交流互動，真正以英美人的思維方式進行文化的交流學習，從而使教學融入到生活中，更好的使教師了英美文化，了解學生的實際情況和生活環境特點，從而促進教師教學實踐水平的提高，客觀上也促進了教師專業水平的成長。

在針對一些外教人員自身素質不合格的情況，相關院校要加強外教人員聘請的審查力度，建立完善的審查聘用機制，要聘請那些專業的英美國等西方國家的外教教師。其次，針對東西方文化差異，校方也要對外教教師進行相關培訓，為他們講解有關教授我國學生的教學技巧和思維方法，真正使外教教授做到跨文化背景下的教學。【4】

結語：我國自進入社會主義建設新時期以來，經濟發展取得了世人矚目的成績，與世界的聯系日益緊密，中國的發展離不開世界，世界的發展也離不開中國。在這樣的發展環境下，在這樣的跨文化背景下，對我國英美文化教學的改革路徑探析顯得格外重要，。故而研究在跨文化背景下的英美文化教學改革是推進我國改革開放持續深入，社會經濟發展持續進步的客觀時代要求，也是我國新時期教育改革的必然要求。