初中生作文過程性指導方法探索
——讓寫作成為生命中難以釋懷的樂事

陳 剛

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

作文一直是語文學習的重中之重，有人說作文沒有方法，有人說作文有很多技巧，有人說作文批改沒用，有人說作文一定要全批全改。量變才會引起質變。有好的過程才可能有好的結果。幾年來，我一直在嘗試，一直在思考，我覺得從以下幾方面來做，作過程性指導，效果還是的確不錯的。

1.師生共讀優秀作品

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，寫作不是無源之水，大量的閱讀是激發寫作的根基。我們現在的學生時間往往被擠得支離破碎，被各種作業和補習擠占，幾乎沒有閱讀的時間。有時即使有時間，卻也不想讀，即使想讀，卻又找不到書來讀。為了突破這個瓶頸，我大膽在班級設置班級書架，列出諾貝爾獲獎作品和茅盾文學獎獲獎作品書單，捐獻和集資購買，充實書架。我也捐款捐書。經典圖書設置好之后，還需增加流行文學作品閱讀。我們又在京東雜志鋪訂了十來種期刊。如《中華活頁文選》《意林》《讀者》《思維與智慧》《特別關注》《小小說選刊》《微型小說選刊》等。

2.學生老師每天都參與寫作

“好作文是寫出來的”某位名師說過。我深以為然。寫作是一項艱苦的腦力勞動，絕不是一件很容易的事。我們都聽說過福樓拜指導莫泊桑的故事。村上春樹每天跑10公時，寫2萬字，堅持下去，一直寫到諾貝爾獎提名。沒有一個作家是一下子就寫出好作品來的，都是持續不斷地寫啊寫啊，才寫出了自己的特色，當然天才除外。我的工作是及時尋找學生有興趣的寫作素才，逼迫他們養成熱愛生活，認真觀察生活的中人和事的習慣。

作為老師，我也常年參與寫作之中，有時與學生同寫生活中的片段，比賽誰寫得好，常常是學生寫得好。

3.不定期開展作文技巧指導

作文指導肯定是有必要的，但是指導什么，學生需要什么，指導的東西能不能變為有效使用的利器，切實地推動學生寫作能力提升，這些才是關鍵。經過長期觀察和思考，我發現學生不會進行細節描寫。他們心中非常想寫得生動，卻在行文時變成了陳述和概括。學生十分苦惱，卻難以突破。我經過長期的思考發現寫得生動的第一步原來是要寫得啰嗦。

3.1 用詞指導：

好詞(形容詞) 多詞(數量多)

小詞(細節詞) 個性(特征詞)

(1)他趴在桌上看書。

(2)身穿紫紅色大棉襖的張同學，正弓腰低頭瞇著韭菜葉般的小眼，不停地輕輕搖動著籃球似的腦袋，念經般地對著一本揉得廢紙樣的英語書有氣無力地哼哼著。

我把細節描寫歸納為一句話：“好多小個子。”我說同學們寫不下去的時候就想想這句話，你就會描寫了。結果，還是挺有效的，最不會寫的同學，也能寫出幾句生動的描寫句子，讓讀者能感知到真實的場景情形。

3.2 快速構思指導。我在批作文時，常常感覺學生沒有中心思想，或者在構思作文時要想很久，有時甚至限入一種茫然無措，胡編濫造的境地。我教給他們幾步規范方法。

(1)審題簡單化。(2)詳略具體化。(3)扣題套路化。(4)聯想想像常規化。

4.多種方法激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，此話一點也不假。我平時最想做，也一直在做的其實就是調動學生寫作興趣。常用的方法也就是如下幾種：

4.1 公開朗讀優秀作品。我每天都要看隨筆，好的我就在本子上紅筆勾畫，特別棒的寫上兩句評語。因為工作量實在是非常大，常常會讓有些學生感到失落。因為他辛苦寫的作品有時沒得到老師一句點評的話。我就發明了朗讀法。利用早讀課，正課前，晚自習時，我常會選出一些生動的有趣的文字，全班朗讀。有時精彩的用手機拍下，對著手機或投到白板上觀看朗讀。有時發到家長群里讓家長和學生點贊。每一次的當眾表揚，總能激發起新一輪的創作高潮，引領一段時間的寫作風格。就這樣，他們越發愛上自己的文字。

4.2 辦好校報選好作文。我們有自己的年級文學報紙，我自任主編。因為時間和精力限制，我們不定期地出版，在領導支持下，每印一期我們都向全校班級分發，人手一張。能被選到校報上發表也是一種很大的榮譽。有時各班級優秀作文我們在校報上及時發表。組織一些作文比賽的優秀作品也及時推送。每次有縣級或以上的作文比賽，我們都積極參加。讓學生在寫作中陶冶人生，在寫作中感悟情理，在寫作中增添自信。讓寫作成為生命中欲罷不能的快事。

“長關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”寫作終身事，不為名和利。我衷心希望更多的語文老師走到作文教學的實踐和探索中來，不為考試，只為人生，您的學生考試必定不會差。每天堅持閱讀，每天堅持寫作，每天堅持思索，事必成。

讓寫作成為學生生命中一件難以釋懷的快樂事吧！