淺談交互式電子白板在小學語文課堂教學中應用

李彩霞 葉曉凡

(1.寧夏青銅峽市第四小學 寧夏 青銅峽 751600) (2.寧夏青銅峽市甘城子中心學校 寧夏 青銅峽 751600)

在教育信息化的浪潮中，交互式電子白板的出現，給我們廣大教師帶來了希望。交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學系統。它是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成，是集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，它既能方便地引入和呈現數字化信息資源、又能根據需要隨時增減調整內容，既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力、又能增強師生參與和互動，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。現在我就和大家談談交互式電子白板在小學語文課堂教學中的應用。

1.借助交互式電子白板的多種功能，突破教學的難點，靈活、有效地提高課堂效率

交互式電子白板在語文教學過程中起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能，我們可以根據語文教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨意調用。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大海”等相關資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習更有興趣。如“水井”對學生來說是一個較生疏的對象，白板通過兩幅圖畫，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范(如：偏旁用紅色書寫)，引導學生觀察，抓住關鍵的筆畫(如在橫中線和豎中線上的筆畫)把握生字的占位；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時，學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行寫字比賽。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得。這個教學環節中學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。

在語文教學中，學習一些難寫的生字時，也可以通過拖拉田字格，放大到全班可以看到的尺寸，再讓學生示范書寫、回放觀察筆畫筆順，及時發現問題及時糾正，再通過書寫同音字和形近字進行對比，幫助學生識記生字。在老師示范寫字環節，老師可以輕松地在電子白板上練習寫田字格。寫得不好，還可以運用擦除功能。同時也應用了電子白板的回放功能，把老師的示范又一次呈現在學生的面前，讓他們加深印象。還利用電子白板復制功能，復制田字格讓學生上來寫一寫，賽一賽。學生與白板親密接觸，使師生、生生真正互動起來，交互式白板的交互功能在課堂上充分得到了體現。

交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養。這樣恰如其分的運用電子白板創設寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好。是普通的教學媒體無與倫比的！同時，也進一步體現了教師教學的靈活性和有效性。

2.利用交互式電子白板，使語文課堂充滿魅力，綻放精彩

在語文課堂上，充分利用電子白板上課，不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。利用白板筆在白板上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽、隨時調用資源庫里的資料等操作，完全丟開了鼠標，課堂的交流更加暢順自然，師生互動更加充分，新的教學方式使得教學內容更加直觀，教師教得方便，學生學得快捷。

如在進行《鳥島》一課的教學時，為了讓學生更好的理解詞義，我充分運用了電子白板的多種多樣的工具，制作了動畫效果，通過直觀的動畫演示，引導學生看白板：瞧！一群鳥兒飛來了。過了一會兒，又一群鳥兒飛來了。過了幾天又飛來一大群鳥兒。這樣有先有后，一個接一個，就叫陸續。在教師的演示和學生的觀察的基礎上形象的理解“陸續”的意思，并能準確地用“陸續”練習說話。在理解“筑巢安家”時，我出示了漢字“巢”和鳥窩圖，借助圖片讓學生理解“筑巢安家”的意思。學生通過觀察討論，很容易便能理解。在理解“密密麻麻”“一個挨著一個”的意思時，出示鳥窩圖，使用放大鏡功能強調，讓學生圖文結合，通過語境和手勢，從而學會運用多種方法理解詞語，進而感悟課文內容。

在體會鳥蛋多時，除了由“窩里窩外”“到處”“隨處”這些關鍵詞語的理解，我使用熒光筆圈出“窩里窩外”“到處”等關鍵詞語，運用探照燈顯示鳥蛋的特定鏡頭圖片，引導學生抓住鳥蛋的顏色，體會蛋顏色之多、品種之多，感受語言的鮮明性、生動性、形象性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

為了教學生學會用“讀句子——勾詞語——看圖畫——再讀句子”的方法學習文章的重點段，通過品讀課文體會鳥島鳥多、窩多、蛋多的特點，達到朗讀課文，讀中感悟的目的，讓學生邊讀邊想，邊讀邊畫，我設計了交互性的課件，遵循學生的交流進行演示，目的在于加深學生對對“一群一群”“陸續”“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”等詞的理解，為學生有感情的朗讀課文做鋪墊。通過動畫演示和批注，勾畫，目的是教會學生如何抓住關鍵詞句的理解，來品讀課文內容。

交互式電子白板在語文課堂上的運用，使我們感受到了新的信息技術與語文課堂整合帶來的好處。它使學生投入更加廣闊的生活空間，不再是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學生從生動鮮活的萬象中觀察、思考和感悟文化的形態和內涵，并且在合作學習的同時，讓學生更好地具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，培養了學生的信息素養。在教學《鳥島》一課是，為了讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，通過網絡超鏈接搜索鳥島上各種各樣的鳥和鳥兒活動的特寫鏡頭，讓學生認識鳥島上的鳥不僅數量多，而且種類也多，借助語言環境，引導學生用“……有的……，有的……，還有的……”句式想象說話，既讓學生走進文本，又跳出文本，學會獲取信息，并處理加工信息，做到課內課外資源整合。還讓學生體會句子特點，加強語言文字訓練。這樣既鞏固了所學的內容，又訓練學生的語言表達能力。

又如低年級的學生在學習疊詞時出現理解困難，我們利用電子白板拍照和克隆的功能，將抽象的文字形象化具體化，降低學習的難度，化難為易。如學習的課文中出現“一棵棵”，“一片片”“樹的海洋”時，學生僅僅靠讀書，很難理解詞語在課文中的意思。教學時，我先從電子白板圖庫中調出一棵樹，讓一個學生上臺，利用白板筆，從“顏色”中選擇合適的，給樹木涂色，然后讓學生體會這是：“一棵樹木。”再讓學生調出照相機，給這棵樹拍照，然后克隆出一棵又一棵樹，學生明白了，幾個“一棵”就是“一棵棵”。我把這一棵棵樹組合在一起，再拍照，再克隆，讓學生明白多個“一棵棵”就是“一片片”。同樣的方法再讓學生理解“樹的海洋”。這樣，學生在親自動手操作的過程中，知道了課文的內容，體會到了樹木的多的特點也有效地突破了教學的難點。

3.運用交互式電子白板，整合學習資源，豐富個人的數據庫

交互式電子白板具有多學科數據庫功能，不僅如此，它還能將教師平時積累的圖片，影像，動畫等素材收集整理到一起，建立教師數據庫。如某一堂課用過的課件、板書、學生演示、標注、修改等一一存下來，教師在課后進行教學反思時，課堂上用過的東西都能再現，以便對自己的課堂教學進行自我評價，爭取今后做的更好。數據庫功能的個性化開發，不僅能幫助教師進行課堂自我檢測，而且為教師的備課，上課提供了更大的空間。如同一個作者不同的文章，就可以將他的簡介等資料存取下來，后期使用就不再花功夫去到處搜集了。又如一些語法的學習，可將之前練習過的習題以圖片形式存入個人數據庫，在以后的學習中直接以圖片展示給學生，這樣既可以加深學生對語法知識的理解和記憶，又可以節省課堂教學時間，何樂而不為呢。

為了提高語文教學的效率，讓我們借助交互式電子白板，熟練使用交互白板的各種功能，有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中，給學生的學習插上翅膀。讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態，真正實現了學生樂于學、老師樂于教，讓語文課堂更加開放，更加生動，更加多姿多彩。