朗讀指導(dǎo)與小學(xué)語文教學(xué)

王 剛

（山東省青島升平路小學(xué)，山東青島 266000）

引 言

語文課程標準指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。[1]”朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不言而喻。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握文章的梗概，更加深入地了解文本，體會文章所要表達的情感。一次成功的朗讀，不但能夠增加學(xué)生的知識儲備，而且能大幅提高學(xué)生的口頭表達能力。因此，小學(xué)語文教師要認識并重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去感悟，同時，在朗讀中培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓朗讀訓(xùn)練在教學(xué)中閃光。在小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生進行高效的朗讀訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐與研究，總結(jié)出以下幾點建議。

一、朗讀指導(dǎo)的形式要多元化

朗讀，是連接學(xué)生情感與文本之間的一座橋梁。通過朗讀，學(xué)生可以有效地抒發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴。但是，一味單調(diào)地朗讀會影響學(xué)生朗讀的積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。[2]”形式多樣的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生體驗到朗讀的樂趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師首先讓學(xué)生進行自讀體驗。

師：《安塞腰鼓》到底有著怎樣的魅力？作者是怎樣描寫這一火烈場景的？快去讀讀文章的第六段吧。

首先，要讀出文章的音韻之美。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生要對朗讀課文時出現(xiàn)的問題進行自我評價，并根據(jù)教師的范讀，畫出重音、停頓等；還要將自己的朗讀和教師的朗讀進行對比，找出長處和不足，并進行小組交流。

師：讀準文章的節(jié)奏，還要讀準語音的停頓，讀出抑揚頓挫，讀出文章的音韻之美。帶上你的情感再來讀一讀這一段吧！

其次，讀出這一段中的畫面之美。引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀好這一部分，感受文字背后的畫面之美，感受語言文字的魅力。

師：你見過驟雨嗎？你見過急風(fēng)嗎？通過剛才的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

最后，讀出《安塞腰鼓》的力量之美。試用（ ）的安塞腰鼓，進行填詞或填句子，完成短句，最好用課文中的內(nèi)容進行填充。

師：下面讓我們一起朗讀，再現(xiàn)那豪邁雄渾的場景吧。

……

師：通過剛才的朗讀，安塞腰鼓那火烈、壯闊的場面，仿佛就在我們眼前，相信大家通過剛才的朗讀，一定對安塞腰鼓有了更加深刻的感受和理解。

二、朗讀指導(dǎo)要與學(xué)生的理解感受相結(jié)合

學(xué)生只有在深入理解和感悟文本之后，才能進行有感情的朗讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，不僅要讓他們讀出聲，而且要讀出情。例如，教學(xué)《天鵝的故事》一文，在學(xué)習(xí)老天鵝勇敢破冰的場景時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分交流感悟，理解關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上朗讀?！袄咸禊Z騰空而起，然后重重地落下，冰面只是怎樣呢？”“老天鵝因此放棄了嗎？你從哪里看出來的？”“可是老天鵝畢竟是血肉之軀??！經(jīng)過幾次三番的撲打，這時候的老天鵝是什么樣子呢，你能說一說嗎？”讓學(xué)生充分交流感悟。

學(xué)生在進行交流探討后，可以通過抓住關(guān)鍵詞句，品味老天鵝的勇敢。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文：“下面請大家拿起書，帶上我們的感悟，帶上我們的感動，齊讀這段話，再現(xiàn)這一震撼人心的畫面吧！”

再如，教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上朗讀，讀出徐悲鴻勵志學(xué)畫的決心：“徐悲鴻沒有和他爭論，把憤怒化作力量，決心要立志學(xué)畫成才，不但要為自己爭氣，更要為所有的中國人爭氣。請同學(xué)們讀一讀，并想一想徐悲鴻是如何學(xué)畫的？”之后教師提示學(xué)生：“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。同學(xué)們試想一下，節(jié)假日到了，美麗的巴黎有那么多的名勝古跡，公園、游樂場，如果是你，放假了，你會做些什么事情呢？徐悲鴻每個節(jié)假日都在博物館里臨摹畫作，是什么力量支撐著徐悲鴻，讓他這樣不知疲倦？每當(dāng)徐悲鴻想要休息的時候，每當(dāng)徐悲鴻感覺到累的時候，每當(dāng)徐悲鴻想要放棄的時候，他的心里會想些什么？你能讀出徐悲鴻奮發(fā)努力的決心嗎？此時此刻，徐悲鴻代表的不僅僅是自己，他代表的是所有的中國人，是整個中華民族，他要為中華之崛起而讀書，讓我們帶著對徐悲鴻的敬意再來讀一讀這一段吧！”通過提示和指導(dǎo)，學(xué)生會對文章有了更深刻的理解，進而會帶著感情朗讀課文。

三、朗讀指導(dǎo)的目標要清晰，反思要及時

教師在給學(xué)生制定朗讀目標時，要有清晰、明確的指向性。通過課文朗讀訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生明確讀的目的，在朗讀訓(xùn)練之后，學(xué)生得到了哪些方面的提高，都要有清晰、明確的目標[3]。從初讀課文到細讀感悟文字，朗讀訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生思維。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，”教師不僅要重視目標的設(shè)立，更要反思和總結(jié)朗讀訓(xùn)練中的得失。在朗讀訓(xùn)練時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)、反思，只有這樣，學(xué)生才會取得長足的進步。

結(jié) 語

葉圣陶先生在談到朗讀訓(xùn)練時曾說：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！笨梢?，朗讀訓(xùn)練與朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中意義重大?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中感、在讀中悟，應(yīng)是語文教師在工作中努力攀登的目標和方向。