數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑探討

陸琴花

（江蘇省江陰市璜塘中學，江蘇江陰 214400）

引言

目前，很多初中學校的教學方式都比較單一且枯燥無味，教學觀念也比較落后。特別是在初中數學教學中，教師普遍采用“題海戰術”來幫助學生學習數學，這種枯燥的教學方式很容易使學生對數學產生厭倦心理，嚴重降低了學生的學習效率。在這種情況下，游戲教學作為一種全新的教學方式應運而生。在課堂教學中，教師可以根據教學目標和教學重、難點設計一些課堂游戲，活躍課堂學習氛圍，讓學生對數學學習感興趣，從而積極主動地參與到課堂中去，提高課堂教學效果[1]。

一、數學游戲在初中數學教學中的作用

（一）激發學生學習數學的興趣

數學知識相對枯燥乏味，題型較多，而且知識點比較深奧，如果單靠教師在課堂上的口頭講解和大量的習題練習，學生很難理解，而且容易對數學學習產生厭倦心理。如果將游戲引入課堂教學中去，讓學生在玩中學習，如將生活中的實例引入解方程、幾何圖形的教學中，不僅有助于學生對知識點的理解，還能夠營造一個良好的學習氛圍，讓所有的學生都能主動地參與到數學學習中去，從而提高課堂教學質量[2]。

（二）幫助學生掌握數學知識

將游戲引入數學課堂教學中，讓學生在游戲中學習數學，有助于學生理解與掌握所學的數學知識點。而且數學游戲對學生的數學水平要求并不高，所有學生都有能力參與到數學游戲中。比如，在“立體圖形”的教學中，如果教師只是在黑板上將圖形畫出來，學生很難感受到圖形的立體感。這時，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組發兩個大小不一樣的長方體和一把尺子，讓學生分別觀察長方體有幾個面，再用尺子量出每個面的棱長，計算出每個面的面積，并將各個面的面積加起來，這樣就引出了長方體表面積的計算方式。這種游戲方式可以將抽象的數學理論知識具體化，使學生更容易理解。這種方式比起教師空洞的講解，然后再做大量的習題來說要有趣得多，學生也比較樂于接受，而且能夠引發學生對正方體進一步學習的欲望。

二、數學游戲在初中數學教學中的實施途徑

（一）將數學游戲引入數學新課的教學中

在學習的過程中，學生通常會對新知識比較好奇，而且在剛開始學習的時候，注意力也比較集中。如果教師在這個時候用數學游戲的方式導入新課，會讓學生對學習更感興趣。

例如，在“幾何圖形”的教學中，教師首先給學生拿出了一個四角都能夠活動的長方形模具，然后給學生展示了模具由長方形變成平行四邊形的過程，并用尺子量出了平行四條邊的長度，要求小組進行討論，如何計算出這個平行四邊形的周長。學生通過計算平行四邊形的周長，就可以總結出長方形和平行四邊形的周長計算公式。而且學生會發現，這兩個圖形的周長是相等的，這時他們就會有疑問，這兩個圖形的面積是不是也是相等的？這時，教師可以接著引導學生進行小組討論，比較長方形和平行四邊形的面積計算公式。通過對比，學生就會發現，這兩個圖形的長雖然相等，但是長方形的寬要比平行四邊形的高長。由此學生就可以發現，雖然長方形和平行四邊形的周長相等，但是長方形的面積要比平行四邊形的大。

教師通過數學游戲的方式，利用學生的好奇心一步一步引導學生去探究，不僅能使枯燥的數學課堂變得更活躍，還能激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來，幫助學生更好地理解知識，從而提高學習效率。

（二）將數學游戲引入數學概念的教學中

數學概念是初中數學學習的基礎，很多學生在學習數學概念的時候，都是采取死記硬背的方法。這種方法讓學生很難記住這些概念，即使是記住概念了，對概念也并不理解，在做練習的時候也不會運用。如果教師在數學概念的教學中引入數學游戲，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠幫助學生理解概念[3]。

例如，在“無理數”的學習過程中，如果學生采用死記硬背概念的方式來學習，不僅容易忘記，而且就算是記住了，學生也不能理解其中的含義。這時，教師可以采用抽撲克牌的方法來引入“無理數”的概念。教師可以將學生分成若干個小組，每個小組發十張撲克牌，然后讓其中一位學生抽撲克牌，另一位學生將抽到的數字寫在0后方小數點的后面。當十張撲克牌抽完的時候，紙上就會得到0.3529464321這串數字，這些數字都是無規律的。這個時候，教師就可以適時地引出“無理數”的概念。這樣的教學方式不僅能夠讓學生更容易接受，而且能夠加深學生對“無理數”概念的理解，學生每次用到無理數時就會想到這個游戲。

（三）將數學游戲引入數學習題鞏固的教學中

很多教師在幫助學生做習題進行復習鞏固的時候，都是采取題海戰術的方法。這樣的方法雖然能夠讓學生熟悉更多的題型，但是數學題目是做不完的，而且過多地做題會讓學生對數學產生很大的抵觸心理。因此，教師可以將數學游戲引入習題鞏固中，根據學生的個體差異做到因材施教，幫助學生獲得數學知識。游戲一般來說屬于集體活動，學生都比較樂意參與其中。在數學游戲中，教師可以以知識競賽的形式，讓學生分小組進行競賽。學生在競賽的過程中會互相合作，互相討論。這樣的教學方式既能讓學生進行團結合作，提升其對知識的探索能力，又能使學生積極主動地參與到學習中去，并在探索中不斷提升自己的學習能力，加強學生之間的溝通交流。

例如，在“有理數混合運算”的學習過程中，教師可以準備多一點習題，然后讓學生進行分組搶答。搶答的小組不僅要說出正確答案，還要負責將解答的過程向其他小組成員解釋清楚。如果其他小組有別的計算方法，還可以繼續搶答。這個過程不僅能培養學生的邏輯思維和運算能力，還能有效地提高學生的學習成績。

結語

數學游戲在新課導入、概念教學和習題鞏固等環節中都發揮著很大的作用，而且能夠得到比較好的效果。在課堂教學中引入數學游戲，不僅能夠提高學生的學習熱情，提高學生課堂的參與度，還能夠拉近教師與學生之間的距離，使教師與學生的相處更加融洽。與此同時，在課堂教學中引入數學游戲還有利于發展學生的探索能力和數學思維能力，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎。因此，在數學的教學過程中引入數學游戲是非常有必要的。