淺談基層電大會計專業教學現狀及改進措施

張會東

(河北省唐山市廣播電視大學遷安市分校 河北 遷安 064400)

社會的進步促進了教育的不斷變革，近年來我國關于會計學科某些知識做出了相應的調整。對于培養會計應用型人才的機構來說，要時刻關注會計政策的變動，對于學生知識的教授也要及時跟進，順應社會對會計人才的需求，讓會計人才為社會發展助力、保駕。其中基層電大對于會計人才的培養起著重要的作用，但是面對會計專業的發展在教學上還存在著不足，需要對教學的目標以及方式進行改進，從而全面促進會計人才進步和我國經濟和諧穩定發展。

1.基層電大會計專業的教學現狀分析

目前，順應國家的要求，很多基層電大在教學中做出了變革，但是因為傳統教學方式影響深遠，而且新型的教學方式一般都在探索階段，還沒有成熟的實例作為參考，基層電大在會計教學中還存在一些瓶頸問題。特別是近幾年我國對一些會計制度做出了大的調整，基層電大關于在教學上的不足之處有了明顯的體現。主要體現在：

1.1 會計培訓缺乏針對性。培養應用型人才是要向社會服務，會計人才的培養需要符合企業的需求，達到職業所要求的技能，但是基層電大在教學目標上沒有清晰的思路，培訓的頻數、點位較少，培訓知識范圍不夠明確和具體，處理問題缺乏方法指導和案例引導，尤其是對企業真正需要的會計應用型人才缺乏相關的探索。

1.2 理論和實踐還不平衡。會計需要具備豐富的經驗才能較好的完成工作任務。部分基層電大缺乏專業理論和經驗豐富的會計教師，教學觀念落后于現代化的教學要求。一些教師只注重理論的教學，忽略了實操的重要性，而且對于學生會計知識體系沒有及時更新，知識學生實訓的內容達不到企業崗位的需求。

1.3 考核方式比較單一。基層電大對于學生的考核模式，總體上采用的還是筆試的理論知識考核方式，這種形式在內容單薄，而且實踐考核非常弱，導致學生更多關注理論知識，并沒有積累一定的會計實操經驗，會計綜合素質不能滿足當下社會對會計人才的需求[1]。

2.改進基層電大會計專業教學的措施

2.1 建立清晰的會計教學目標。基層電大對當下會計教學進行改進首要是建立一個清晰明確的教學目標，轉變觀念，確立培養專業性、技能性較強的人才為目標，重視人員會計綜合素質的培養，打破傳統教學中學科式的教育方式，以實踐性教學為主，提高學生專業操作能力。優化教學方式，教師可以在課堂中引入企業實際會計應用的案例，從而吸引學生的興趣，利用信息化技術直觀地讓學生了解會計知識應用的過程。整個教學的過程，教師尤為關注學生在會計職業能力這一方面的培養，以理論知識為基礎，加強學生實操能力的訓練，保證基層電大對學生會計知識的培養能夠完成現代化教學的任務，滿足企業崗位的要求。

2.2 豐富會計專業教學資源。基層電大培訓的會計人員大多面向的是社會已入職的人員，所以這種情況下，需要其具備雄厚的師資，先進的教學體系，滿足學員的需求。一方面需要加大教師的培訓力度，保證會計專業的教師掌握系統化的專業會計理論體系，而且有著豐富的實踐經驗。另一方面信息技術在迅速發展，基層電大要優化教學資源，為學員提供多元化的信息平臺教學方式，擴展會計知識面，引入新型的教學模式，及時掌握會計制度和政策更新的動態，保證學員能夠與時俱進，了解會計最新政策以及技術，完善教學系統，為學員提供優質的教學環境和資源[2]。

2.3 加大學生實際操作能力的培養。傳統的會計教學方式更傾向于理論知識，考核也基本限于文本形式，導致會計專業的學生難以適應企業崗位的需求，而且枯燥的理論知識無法讓學生有學習的興趣和動力。所以，就目前企業需要的會計人才來看，基層電大需要加大對學生實際操作能力的培養，創新教學模式。在平時的課堂教學中，教師要注重理論和實踐的結合，為學生提供足夠的時間和機會進行實際操作的訓練。此外，教師可以引入企業實際發生的經濟活動，為學生創建任務，引導他們主動用會計知識解決存在的問題。對于學生來說，掌握會計實際操作的技能對今后職業發展具有很大的推動作用，有利于他們形成較高的會計綜合素質。而且將會計實際操作內容融入基層電大的教學中能夠提高教學質量，優化教學方式，有效地促進了基層電大教學的發展。

結語

當前，我國各個行業對會計人才有極大的需求。作為培養應用型人才的基層電大，在會計專業的教學上缺乏明確的目標，理論教學和實踐不平衡，而且考核較為單一。針對存在的問題，基層電大需要通過建立清晰明確的目標、豐富教學資源、加大學生實際操作能力培養、改善考核機制等方面提高會計專業的教學質量，改革當下的教學模式，采用新型的教學方式，推動基層電大會計教學的長久發展。