提高數學課堂教學效率之策

葉永祥

（甘肅省武威市民勤縣西渠鎮完全小學，甘肅武威 733306）

引 言

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教育要面向全體學生，要求學生人人學有價值的實用性的數學知識，促進學生在數學上全面、持續發展。”那么，如何優化數學課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率呢？下面筆者結合自己三十多年的數學教育教學實踐，談幾點方法與同人共勉。

一、巧用多媒體技術，激發學生的學習興趣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的?！倍嗝襟w技術集音、形、聲、色等于一體，生動形象，活靈活現，能全方位刺激學生的各種感官，使其產生想學習、愛學習的強大動力，主動刻苦鉆研、展開想象，攻破學習難點，因此，教師要巧用多媒體技術，打破課堂教學的時空限制，有機地將新舊知識聯系起來，化難為易，真正讓學生掌握知識重難點，從而取得事半功倍的效果。

例如，在教學六年級《圓的面積》這一課時，教師可以制作合適的多媒體互動課件，將圓分成兩個相同的半圓，然后將其每個半圓分成很多相等的小扇形，再進一步拼成一個近似的長方形，顯然其長方形的長是該圓的周長的一半，寬是該圓的半徑，從而導出圓的面積公式。這樣就讓教師難以講清、學生難以聽懂的教學內容，通過直觀形象的圖文變得生動簡易，充分調動了學生的學習積極性，有效地培養了學生的數學思維能力，從而順利地完成了教學任務[1]。

二、充分利用教學工具，培養學生的創新思維能力

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師不僅是教材的實施者，更是教材的“建設者”，教師應在學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，根據小學生愛動、愛玩與好奇心很強的心理特點，給學生充足的時間，積極引導學生親自動手實踐，進行自主探究、合作交流，讓學生將所學的知識不斷內化成已有的認識結構，不斷培養學生應用數學的意識與能力，體驗學習數學的無窮樂趣，增強數學課堂學習的有效性。

例如，在教學人教版五年級（上冊）《三角形的面積》這節課時，課堂開始，教師讓學生親自拼、擺、想、議課前準備好的三組兩個完全相等的銳角三角形，得出無論讓兩個完全相等的銳角三角形哪個對應邊重合，得出的平面圖形都是一個平行四邊形，其高與底是這個銳角三角形的高與底，其中一個三角形的面積是其平行四邊形面積的一半；兩個完全相等的直角或鈍角三角形也得出同樣的結論，即三角形的面積等于底乘高除以2。這樣教師通過為學生創設大量自主動手實踐的活動，將數學知識融入生動有趣的活動中，極大地調動了學生數學學習的積極性，使學生手、腦、眼、口等多種感官充分協作參與到學習過程中，讓學生“玩中學，樂中得”，從而高效地提高學生自主發現、合作探索、解決問題的能力[2]。

三、科學設練，深鉆細研，事半功倍

由于每位學生在生活經歷、學習上的認知與能力都存在差異性，因此，教師要緊緊抓住數學課堂教學的重要環節，從實際出發，把課堂教學內容和學生的實際有機結合起來，根據教學內容科學設計針對性強、注重聯系生活實際的數學作業，充分激發學生做數學作業的積極性、主動性，克服單一、重復鞏固的弊端，使學生高效享受學習數學、運用數學的快樂，使其在完成數學作業的過程中，數學知識、技能、創新思維和探究、實踐能力等數學綜合素質得到有效提高[3]。

四、轉變師生角色，有效培養學生的邏輯思維能力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂教學中，教師要改變過去傳統教學中“一言堂”“滿堂灌”等學生被動接受知識的教學方式，徹底轉變師生角色，建立以教師為主導，學生為主體的民主、平等、和諧的雙邊互動師生關系，教師正確啟發、引導學生，讓學生大膽說、想、做，其創新精神和數學邏輯思維能力就會自然地噴涌而出，數學學習能力也會不斷增強。同時，教師還要充分發揮學生的主體作用，開展小組合作學習，激發他們學習探究的熱情，鼓勵他們在討論交流后，講解各自的思維方法，闡述自己的解題依據，從簡單地分析題目的基本結構出發，聯系實際，找出數形結合及數量關系，列出算式，這樣不僅提高了課堂教學效率，而且高效地培養了學生語言表達和邏輯思維創新能力[4]。

此外，優化課堂教學，提高課堂教學效率，還有猜謎語、創設教學情境、做游戲等多種形式，無論哪一種優化課堂教學結構的形式，都一定要緊緊圍繞教學目標，因材施教，靈活、科學地運用多樣化的教學手段，活躍課堂氛圍，牢牢吸引學生的注意力，不斷提高課堂教學的效率和質量。

結 語

總之，只要我們堅持課堂教學以教師為主導，以學生為主體，徹底轉變師生角色，切實發揮多媒體技術與教學工具的優勢，精心設計課堂練習，就一定能夠達到課堂教學的最優化，高效地提高數學課堂教學效率和質量，使學生的數學思維能力、創新能力和實踐能力得到進一步提高。