小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的融入研究

康效玉

（甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰小學(xué)，甘肅臨洮 730500）

引 言

在教育改革發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)作為教育中的重點，要從展現(xiàn)學(xué)生主體性入手，確保所開展的教育能夠為學(xué)生提供全面服務(wù)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)提升自身專業(yè)性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在給予學(xué)生關(guān)心與愛護的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的積極性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、賞識教育

新興的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的批評教育差異明顯。在傳統(tǒng)教育模式中，一些教師采取批評與懲罰類型的教育，并且容易忽視后進生。但從實際發(fā)展來看，這一階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果教師沒有及時引導(dǎo)與教育，其容易出現(xiàn)自信心不斷下降等問題，從而影響未來的發(fā)展。所以在教育改革的背景下，教師應(yīng)從賞識教育出發(fā)，及時表揚學(xué)生的優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，讓學(xué)生在接受表揚與肯定的基礎(chǔ)上得到發(fā)展[1]。

二、賞識教育的作用與原則

（一）作用

由于賞識教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，所以在教育中教師要從語文教學(xué)特點出發(fā)，確保教育的合理性。小學(xué)語文課程包含了拼音、字詞以及寫作等內(nèi)容，在教育改革的影響下，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)入手，在落實教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)中存在的不足。現(xiàn)階段，一些學(xué)生由于自身水平不足或受到其他因素的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生甚至對語文知識產(chǎn)生抵觸心理。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)從賞識教育入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮賞識教育的作用。第一，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文知識的態(tài)度，將學(xué)生帶入課堂中。研究表明，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中曾受到教師的批評，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。所以教師在面對這類學(xué)生時，就可以從賞識教育出發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文的態(tài)度，從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中。第二，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。現(xiàn)階段許多學(xué)生存在自信心不足的現(xiàn)象，在課堂中表現(xiàn)出畏懼語文學(xué)習(xí)的問題。在賞識教育下，學(xué)生能認(rèn)識到自身優(yōu)勢，并依靠教師的鼓勵與引導(dǎo)樹立學(xué)習(xí)知識的信心，從而逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第三，營造良好的師生關(guān)系，打造和諧的班級氛圍。教師可以在賞識教育中觀察學(xué)生，找到學(xué)生的優(yōu)勢，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上營造和諧的師生關(guān)系[2]。

（二）原則

要想發(fā)揮賞識教育的作用，教師就要從教育原則出發(fā)，提高教育的合理性。第一，賞識教育雖然注重對學(xué)生鼓勵，但不意味當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時不進行批評教育，而是要求教師在表揚中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的不足，發(fā)揮教育的作用。可以說，賞識教育中批評與賞識是同步開展的，教師應(yīng)把握教育尺度，在培養(yǎng)學(xué)生接受能力的同時對其進行教育指導(dǎo)，從而加深學(xué)生的理解。開展賞識教育的前提是教師掌握學(xué)生的差異性，綜合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有針對性的教育活動。所以教師要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，不僅要表揚學(xué)生，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)[3]。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中引入賞識教育的措施

（一）堅持因材施教

由于賞識教育對小學(xué)語文教學(xué)具有促進的作用，所以在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的差異性出發(fā)，確保教育的有效開展，同時也要以公平的態(tài)度正確面對每位學(xué)生，構(gòu)建高效的語文課堂，促進學(xué)生的健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)中引入賞識教育，要求教師做到因材施教，在更新教學(xué)理念的同時，尊重學(xué)生的差異性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的能力水平，為不同學(xué)生設(shè)計不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生由于閱讀能力的差異，面對文章很容易產(chǎn)生不同理解。在面對學(xué)困生時，當(dāng)學(xué)生掌握故事大概后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生；在面對優(yōu)等生時，當(dāng)學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵與思想后，教師再對學(xué)生進行鼓勵。教師只有綜合考慮學(xué)生的特點，才能對學(xué)生開展個性化教育，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)[4]。

（二）保證賞識教育的辯證性

在小學(xué)語文教學(xué)中引入賞識教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。所以在教育中，教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，以辯證的態(tài)度面對學(xué)生，找出問題的重點，從而對學(xué)生進行有效的教育。也就是說，在教育中教師要從教育原則出發(fā)，正確面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而發(fā)揮賞識教育的作用。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一課時，教師可以從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會楊桃不同的模樣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生堅持自己的看法，避免其看法隨意被他人左右。但是在教學(xué)中，一些學(xué)生很容易出現(xiàn)理解上的錯誤，進而影響對文章主旨的了解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤時，教師應(yīng)避免直接批評學(xué)生，而要從肯定學(xué)生看法的角度出發(fā)，明確學(xué)生的思維模式，并給予學(xué)生一定意見，在保護學(xué)生自信心的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而主動糾正錯誤。

（三）借助游戲來開展賞識教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時也要綜合學(xué)生的特點，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生開展賞識教育。這一階段學(xué)生對游戲有著強烈的好奇心，所以在教學(xué)中，教師就可以引入游戲活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保證知識的具體化。教師要積極參與到學(xué)生中去，與學(xué)生進行交流，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，幫助學(xué)生理解知識。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點比較新穎時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究。通過實踐我們可以看出，這種教學(xué)模式不僅可以發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，同時也可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從賞識教育的角度出發(fā)，結(jié)合新課程改革的要求，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的同時，落實教育思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在展示自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的效果。