“三位一體”運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)模式探索與實(shí)踐*

于 芳 張 銳

（中北大學(xué) 體育學(xué)院，山西 太原 030051）

高校實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接課堂教學(xué)與科研實(shí)踐結(jié)合的重要場所。中北大學(xué)作為一所軍工院校，歷來重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，“創(chuàng)新引領(lǐng)，科技報(bào)國”是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心所因其獨(dú)特的學(xué)科交叉特色和多元性，與學(xué)校其它實(shí)驗(yàn)室明顯不同，不僅是實(shí)施運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所，也是學(xué)生進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督和訓(xùn)練監(jiān)控的實(shí)踐基地。但多年來中心分散管理模式在協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)室工作方面存在局限，也制約著實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展、設(shè)備資源的利用及開放共享。因此，整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立集“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三位一體[1]的實(shí)驗(yàn)中心不但能夠確保運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，也可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室多功能性，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力以及創(chuàng)新能力。

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀分析

中北大學(xué)體育學(xué)院自2001 年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立以來，成為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所。近年來，隨著學(xué)校實(shí)驗(yàn)室政策實(shí)施及建設(shè)經(jīng)費(fèi)的增加，中心實(shí)驗(yàn)室的面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量及質(zhì)量有了明顯的改觀，截止2019 年5 月為止，中心建筑面積總計(jì)1000 m2，生均1.85m2，儀器設(shè)備總值突破500 萬元。目前，中心實(shí)驗(yàn)室管理采用校院二級(jí)管理，由任課教師負(fù)責(zé)日常管理。這種分散管理模式雖有利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和部分科研實(shí)踐，但也存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程屬于交叉性學(xué)科，體現(xiàn)了體育、生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)融合的學(xué)科特色[2]，相對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生薄弱的理論功底而言，內(nèi)容抽象難懂。多年來，各課程教師基于實(shí)驗(yàn)室條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目類型為基礎(chǔ)驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)研究型及創(chuàng)新型。從各類型占比來看，前兩類占到總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的70%左右，后兩類約占30%，這對(duì)于鞏固理論教學(xué)作用顯著，但無助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。這從學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題等實(shí)踐方面可見一斑，近五年實(shí)驗(yàn)研究類選題占比不超過20%。

1.2 在體育專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程多為專業(yè)必修課程，課程間相關(guān)內(nèi)容銜接良好，存在先修和后續(xù)的關(guān)系。但目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課群實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)均依據(jù)各門課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，缺乏體現(xiàn)課程間綜合應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種綜合既包含系列課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，也包含融合多種實(shí)驗(yàn)操作技能及研究手段。分散型管理模式在協(xié)調(diào)各實(shí)驗(yàn)室工作方面存在局限，一方面，不利于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展；另一方面，每年更新、維修及改造各實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)支出較大，而總經(jīng)費(fèi)有限，致使一些高新實(shí)驗(yàn)設(shè)備購買受限，這些均制約著實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步發(fā)展及實(shí)驗(yàn)資源共享。

1.3 多年來，中心各實(shí)驗(yàn)室日常管理依靠各門課程任課教師義務(wù)兼職，沒有編制，也沒有報(bào)酬，極大程度限制了實(shí)驗(yàn)室開放和資源共享。在完成繁重的教學(xué)任務(wù)之余，教師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器做些初步維護(hù)與常規(guī)管理，自主開發(fā)及改造實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力、精力顯然不具備，相關(guān)研究成果也不能及時(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生在課余時(shí)間也不能有效利用實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)與開展個(gè)人所喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及創(chuàng)新研究。這一問題應(yīng)引起學(xué)校相關(guān)部門的重視，給予政策及經(jīng)費(fèi)扶持。

2 “教學(xué)、科研、實(shí)踐”三位一體的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)模式

2.1 整合和匯聚校內(nèi)外資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍既是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的保證，也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理、建設(shè)所必須，其質(zhì)量取決于學(xué)員、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)與技能互補(bǔ)。近幾年，伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的改變，教學(xué)科研相融合的教學(xué)模式得到各高校認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，與科研項(xiàng)目“零距離接觸”，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新模式。由此帶來的實(shí)驗(yàn)室面積、設(shè)備等供需矛盾更為突出，“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“互聯(lián)網(wǎng)+”在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”等應(yīng)運(yùn)而生，而教學(xué)、管理和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室均離不開高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。因此，中心一方面應(yīng)積極引進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)管理人員，規(guī)范管理機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)管理人員在實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)方面的作用；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用，定期對(duì)中、青年骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。此外，要積極探索引進(jìn)和臨聘校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員的政策和機(jī)制，建立一支校內(nèi)外相結(jié)合、專職和兼職互補(bǔ)，課程教學(xué)與科研實(shí)踐相長的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研及實(shí)踐的有機(jī)融合。

2.2 打造多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重構(gòu)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2001 年學(xué)院基于體育專業(yè)培養(yǎng)方案及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過多年建設(shè)與發(fā)展，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室已成為集運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。截至目前，中心建筑面積約1000平方米，儀器設(shè)備總金額大于500 余萬元，主要承擔(dān)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課群實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念由“輔”轉(zhuǎn)變“主”堅(jiān)持“以生為本”“提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研技能”成為達(dá)成實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)的重要一環(huán)。但目前常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系顯然不足以達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，打造多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[3]和建設(shè)多層次的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系勢(shì)在必行。

首先，建立“以動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，打造多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要基于運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理及體育保健學(xué)3門學(xué)科基礎(chǔ)教育課程，為學(xué)生提供在線實(shí)驗(yàn)資源庫，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)備說明與操作步驟、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和體質(zhì)與康復(fù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要為學(xué)院本、碩學(xué)生及全校其他專業(yè)學(xué)生提供科研服務(wù)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所、體育工程研究所及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室提供機(jī)會(huì)和銜接平臺(tái)，與省內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校、體育局、社區(qū)及各中小學(xué)校建立聯(lián)系，做到請(qǐng)進(jìn)來送出去，以提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為今后就業(yè)提供前提基礎(chǔ)。

其次，依托運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)，以動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，建立集基礎(chǔ)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)→專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)→課程設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練→畢業(yè)論文4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第1、2層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，重在理解實(shí)驗(yàn)原理、掌握儀器設(shè)備操作流程及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。第3、4層次設(shè)定為設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)[4]。在基礎(chǔ)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，選擇合適的命題，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作過程及研究報(bào)告。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系最高層次，也是與科研融合的關(guān)鍵所在。在前3個(gè)層次訓(xùn)練基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成以“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，重在過程”[5]為原則的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.3 促進(jìn)教學(xué)和科研有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

科研訓(xùn)練是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)和科研互為支撐，相輔相成。一方面教師可通過課題研究，探索學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并將最新學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性；另一方面，學(xué)生置身于真實(shí)的科研環(huán)境中，除掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技能外，還能開拓學(xué)生視野和知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。因此，找尋教學(xué)和科研有效融合途徑成為當(dāng)務(wù)之急。

2.3.1 轉(zhuǎn)化科研成果，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研融合的途徑之一是轉(zhuǎn)化科研成果，提煉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。多年來，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)受限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率較低，具有前瞻性和先進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。而科研成果中轉(zhuǎn)化可提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)效性?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要通過兩種途徑：一是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新設(shè)計(jì)，將新技術(shù)和方法融入實(shí)驗(yàn)過程中，以激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力[6]；二是建立新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一般而言，科研項(xiàng)目的完成涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，需要進(jìn)行篩選。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)貼近學(xué)科前沿、可操作性強(qiáng)且分量適中。同時(shí)，改進(jìn)與轉(zhuǎn)化后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也需隨四年一次的培養(yǎng)方案修訂而不斷改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.3.2 自行研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

自行研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器是科研成果轉(zhuǎn)化的另一種途徑。長期以來在綜合類院校，特別是理工科類院校，由于學(xué)校管理層的理念、體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師科研產(chǎn)出低等因素影響，體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不受重視，每年投入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)匹配不上學(xué)科建設(shè)的需求[7-8]。中高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備多為進(jìn)口設(shè)備，各實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)有限，臺(tái)（套）數(shù)很少。實(shí)驗(yàn)過程中，僅個(gè)別同學(xué)輔助教師完成，多數(shù)學(xué)生以演示為主，不能動(dòng)手操作，遠(yuǎn)不能滿足對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的需求。自制儀器可有效緩解這一問題，首先從大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手，降低設(shè)備制作成本。其次，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)備設(shè)計(jì)、組裝及調(diào)試等環(huán)節(jié)，在“潛移默化”中改變學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。

2.3.3 引導(dǎo)學(xué)生加入科研小組，參與科研活動(dòng)

學(xué)生加入科研小組，參與科研活動(dòng)是教學(xué)向科研轉(zhuǎn)換的重要實(shí)踐過程?！皩W(xué)有所用”才是教學(xué)目的所在。相對(duì)于其他課程，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課群知識(shí)體系涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)，與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐存在緊密聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以激發(fā)其探索欲，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

其一，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課群教師應(yīng)在把握學(xué)科前沿基礎(chǔ)上積極申請(qǐng)科研課題，提高自身科研高度。在此過程中可以選擇一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，定期組織一些小型學(xué)術(shù)討論，與學(xué)生共同探討運(yùn)動(dòng)實(shí)踐所面臨的技術(shù)問題？分享相關(guān)研究領(lǐng)域前沿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，提出好的研究思路和見解；其二，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向課題研究領(lǐng)域廣泛，且具有前沿性。課程教師可結(jié)合自身的研究領(lǐng)域和立項(xiàng)課題，選擇一些難度適宜，可操性強(qiáng)的內(nèi)容用于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過雙向選擇，引導(dǎo)部分學(xué)生加入課題組，打造集指導(dǎo)教師、研究生及本科生的科研團(tuán)隊(duì)[9]。這一過程可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探索精神。其三，專業(yè)教師可利用業(yè)余時(shí)間和專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教師以己所長，組建科研小組，引領(lǐng)學(xué)生探索多學(xué)科交叉的前沿課題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中心實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)并完成高水平的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力[4]。

2.4 依托校內(nèi)外資源，形成“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[10]

本著“提高綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念[11]，建設(shè)以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為主導(dǎo)，研究所創(chuàng)新引領(lǐng)，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地相結(jié)合的“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[10]。中心基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室定位于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，適度增加綜合型、設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，為下一步創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)打基礎(chǔ)。此外，中心在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，設(shè)有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所、體育工程研究所2 個(gè)研究基地，均由學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)，完成研究團(tuán)隊(duì)課題申報(bào)、各專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議組織等任務(wù)。依托研究所，采取“本科生成長導(dǎo)師制”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”“科研沙龍”“頭腦風(fēng)暴”等一系列措施，讓3、4 年級(jí)中學(xué)有余力、志向科研的學(xué)生，融入研究團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣和視角，積極投入科研課題申報(bào)書撰寫與實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，內(nèi)容涉及立項(xiàng)依據(jù)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、預(yù)期目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面，使學(xué)生的科研能力得到進(jìn)一步提升[4]。在組織省內(nèi)外運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等大會(huì)過程中，讓學(xué)生參與全過程，感受與領(lǐng)會(huì)相關(guān)領(lǐng)域著名學(xué)者的風(fēng)范和學(xué)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)思維能力。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和研究所科研訓(xùn)練后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。這一階段是檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐能力解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐問題的最佳途徑。中心現(xiàn)設(shè)有校內(nèi)校外10 余個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，聯(lián)系較為密切的是山西省體育局、中體倍力俱樂部、山西省體育科學(xué)研究所、山西傳媒大學(xué)、校醫(yī)院、校附屬中小學(xué)校等實(shí)習(xí)基地，每年均安排學(xué)生前去實(shí)習(xí)，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

3 結(jié)語

中心依托學(xué)校內(nèi)外資源，探索與實(shí)踐“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用已有設(shè)備資源與山西省體育科學(xué)研究所、山西省體育局蹦床訓(xùn)練中心、射擊射箭中心、舉重訓(xùn)練中心、忻州師院、山西醫(yī)科大學(xué)等機(jī)關(guān)院校建立了合作關(guān)系，為山西省多支運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供了科研監(jiān)控。中心運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所所長劉鴻宇教授牽頭建立了中國解剖學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)分會(huì)，為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研人員搭建了一個(gè)學(xué)術(shù)交流與合作平臺(tái)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心于芳、賈誼、崔建梅、李治、巫國貴等老師依據(jù)自己的研究專長和立項(xiàng)課題，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、省級(jí)與校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及自制儀器設(shè)備等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，使學(xué)生在科研和實(shí)踐能力方面均有顯著提升。今后，我們將依托中心優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)室為載體，為體育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供更多的科研與實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，有效適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。