基于責任培養的識字教學探索

任學軍

（江蘇省揚州市儀征市實驗小學，江蘇揚州 225000）

引 言

我國漢字歷史源遠流長，在中國，人們日常交流、學習、交友、生活等方面都是在漢字的基礎上進行的。近年來，我國在經濟、政治、文化等方面獲得快速發展，漢文化教學越來越受到重視。識字是小學低年級階段學生的必學課，是其他科目的基礎，也是學生未來發展的奠基石[1]。作為一名教育工作者，我們有責任和義務幫助學生學習識字，努力通過自身的專業知識和能力更好地開展識字教學，讓學生通過課堂學習以及自身努力學會識字。

一、小學低年級階段學生的特點

小學低年級階段的學生整體表現出以下特點。第一，學生在入學前接觸過漢字，他們在家中由父母或者長輩帶領進行識字學習。第二，學生對識字教學的學習興趣很大，學生年齡多為7～8歲，具有很強的學習興趣和好奇心。第三，學生容易遺忘已學知識，這一年齡段學生的注意力持續時間較短，容易出現遺忘現象。第四，學生比較活潑，樂于配合教師進行課堂活動，開展識字練習。

二、教師的責任與識字教學的重要性

（一）教師的責任

小學語文教師有責任、有義務教好學生識字，提高他們對漢字的認識水平，帶領學生學習聲母、韻母、常用漢字、拼寫等知識，為以后的學習打下基礎。在此基礎上，再輔以情感教育，告知學生作為一名中國人，漢語是我們的母語，我們有責任、有義務學習和傳承它。

（二）識字教學的重要性

識字教學非常重要，因為學習、生活都離不開漢字。識字是學習其他科目的強有力工具，它是小學階段的學習重點。研究表明，識字與學生各方面的發展有著直接關系，如何提高學生的識字能力是我們教育工作者值得研究和思考的重要課題[2]。

三、基于責任培養的識字教學策略

根據低年級階段學生的學習特點和年齡特征，筆者總結自身教學經驗，結合相關心理學知識、教育學知識提出了以下五種基于責任培養的識字教學策略。

（一）根據字形，進行識字記憶

我國漢字的發展源遠流長，漢字最初是根據其所指物體的形狀進行識別的。因此，在進行識字教學時，教師可以通過講解漢字起源的方法，引起小學生的注意，讓他們了解漢字的發展，在此基礎上進行記憶。例如，較為簡單的象形字“人”“口”“米”等。在學習這些字時，教師要多利用黑板進行板書、重復，增強學生的記憶力。比如，在教學生字“目”時，教師可以在黑板上畫出一只眼睛，讓學生進行記憶。通過這樣的方法可以提高學生識字學習的效果，讓學生在趣味中學習，激發學生的學習興趣。

（二）利用想象力進行識字

小學低年級階段的學生具有豐富的想象力，他們在學習時往往會產生許多疑問，對大自然和身邊的事物充滿好奇，小學語文教師可以根據學生的這一特點進行識字教學，即根據學生的認知特征進行識字。例如，在小學語文識字課堂上，教師可以通過猜謎語的方式教學生識字：“天上沒有了一，那這是什么字呢？”這樣，小學生可以通過教師的描繪做出回答：“大小”的“大”。教師再反問學生：“如果‘大小’的‘大’流了一滴眼淚呢？”學生就會發揮自身想象力，在“大”字上加上一滴“眼淚”，就成了“太”字。總之，引導學生展開想象學習識字，不僅能夠增強課堂氣氛，提高學生對識字的興趣，還能在潛移默化中加深學生對字體的記憶。

（三）基于情境進行識字教學

情境創設有利于學生進行識字學習，情境可以為學生營造真實的生活環境，讓他們融入其中，促進識字的學習。讓學生在情境中真實感受所學字的意思，加深學生對字體的印象。

（四）巧用多媒體設備進行識字教學

如今，國家對教育的重視程度越來越高，投入大量的資金建設現代化校園，其中包含多媒體設施的建設。在小學語文識字教學中，小學語文教師可以利用多媒體設施，播放相應的識字教學視頻、卡通視頻、圖片、音頻等，吸引學生的注意力，幫助學生進行識字學習。由于小學低年級學生的思維能力尚不成熟，所以憑借教師口頭傳達文字教學的效果較差。教師只有不斷提高文字在學生視野中的重復率，才能讓學生對字體更敏感，增強學生的記憶力，讓學生更好地進行識字學習。

（五）游戲教學法，融入識字課堂

小學生活潑好動，小學低年級階段的學生更是如此。學習對于他們而言比較新鮮，但久而久之，他們就會感到乏味。因此，為了激發學生的學習興趣，教師可以根據學生的特性，設計游戲課堂來吸引學生的注意力，在玩游戲的同時，幫助學生進行識字學習。學生在游戲的同時，獲得相應的識字知識。例如，教師可以在識字教學前設計一些卡通卡片，寫上學生將要學的字，然后組織學生拼湊卡片，看看誰最先找到對應的字，組成詞語，如“父母”“快樂”“開心”等，在游戲后，教師還可以對學生進行適當鼓勵。

結 語

總而言之，識字教學是小學階段教學的重要內容，是學習其他學科知識的基礎。作為一名小學教育工作者，我們有責任、有義務幫助學生構建識字體系，幫助他們學習字、認識字，為以后的生活打下堅實基礎。語文教師應當結合自身的知識和能力，可以通過游戲教學、情境教學、多媒體教學、象形圖教學等教學方法吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強識字教學課堂的學習氛圍，同時促進學生的識字發展與認識。