簡議如何在小學數學教學中培養學生核心素養

凌 仲

(四川省眉山市仁壽縣珠嘉鎮三溪九年制學校，四川 眉山 620599）

傳統的應試教育僅僅可以提升學生們應試成績，這也就導致學生們只能夠被動的接受著數學教師們的知識傳授，形成了壓抑的教學氛圍。這不僅僅無法有效的提升小學數學教學效率，對于小學生們的核心素養培養也起不到作用。所以傳統應試教育被淘汰，素質教育取而代之。但是如何培養小學生核心素養依舊是大部分小學數學教師們在進行教學中的困惑，傳統的教學思維不能夠很快的進行轉變。這些都成為了阻礙小學數學培養學生核心素養的問題。筆者對于小學數學教學有一定的教學心得，希望通過筆者的分享可以幫助小學數學教師們制定出合理的教學計劃，有效的幫助小學生們培養核心素養。

一、加強與生活實際的聯系，激發學生學習興趣

只有學生們對于所學的內容產生了興趣才能夠有效的進行學習，提高學習效率。而數學作為一門與實際生活密切相關的學科，在教學當中將教學內容與生活實際進行緊密關聯可以有效地激發學生們的學習興趣，并且培養學生們的知識應用能力，達到培養小學生核心素養的教學任務。

筆者在進行小學數學教學時就會根據教學內容與生活實際進行聯系，讓學生們可以更直觀的理解數學知識，并且合理的運用自己所學的知識解決生活實際問題。例如筆者在進行《四則混合運算》這一課的教學時，筆者會布置相關的生活作業，讓學生們利用所學的知識來解決生活問題。筆者會要求學生們將家中的一個月的收入和支出進行計算，相關的數據問自己的家長。通過收集相關的金額來讓學生們運用計算口訣進行手動計算，這樣可以讓學生們加深對于運算的應用，也能夠解決生活實際問題。在解決完生活問題之后還可以讓學生們產生一種滿足感和自豪感，愛上數學、愿意主動學習數學。筆者這樣不僅僅提升了教學效率，還培養了學生們的學習興趣以及知識應用能力，對于小學生們核心素養的培養起到了正面的積極影響。

二、設置疑問，培養學生探索能力

利用疑問來吸引學生們的注意力和好奇心，對于小學生們的核心素養培養有著很大的幫助。所以小學數學教師們可以在進行教學之前，對于教材內容進行詳細挖掘，然后根據教學內容來設置相關的疑問，讓學生們帶著疑問進行課本內容的閱讀并且找到答案。這個過程不僅僅培養了學生們的探索能力，而且還保持了學生們的思維活躍性，有利于教師們進行教學。

筆者每次在進行教學之前都會對于教學內容進行提前備課，然后根據教材內容來設置相關的問題，針對于學生們實際學習情況來決定問題的難度，讓學生們可以通過問題來更好的找到學習的重點，培養學生們的探索能力。例如筆者在進行《長方形和正方形的面積》這一課的教學時，筆者會提前在黑板上提出問題。例如長方形和正方形的面積公式是什么？兩者有什么不同？通過這些問題的設置可以讓學生們盡快的找到知識重點進行學習，然后對于知識有一個更加直觀和深入的了解，在培養學生們探索能力的同時可以激發學生們的學習興趣。但是小學數學教師們在進行設置疑問時需要考慮到學生們的實際學習情況來進行設定，不能夠太難也不能夠太簡單，拿捏適當才能夠發揮出最佳的教學效果。

三、合作式教學，培養學生自主學習能力

一個好的學習氛圍是激發學生們學習興趣以及培養學生們核心素養的基礎。但是傳統的小學數學教學氛圍過于死板呆滯，并不利于小學生們核心素養的培養。因此小學數學教師應該開展合作式教學，讓學生們結成學習小組進行自主學習。這樣遇到了難題可以通過詢問教師或者是進行討論解決，不僅僅可以提升學生們的學習積極性并且還可以培養學生們的自主學習能力，對于培養小學生核心素養有著很大的幫助。

筆者在進行教學時就將學生們進行學習小組的劃分，為了保障最佳的學習效果。筆者將每一個小組的成員人數定為3-6人，保障不會因為人少導致效果喪失，也不會因為人多而無法有效的進行管理。并且筆者會安排學習較好的學生作為學習小組的組長帶領學生們進行學習，這樣可以有效地形成良好的學習氛圍，學習較強的同學可以與學習較差的同學進行互補，共同努力共同學習。這對于培養小學生自主學習能力有著很大的幫助。

總而言之，培養小學生核心素養是當下小學數學教師們主要的教學目標，但是如何有效的培養小學生核心素養就需要小學數學教師制定合理的教學對策。要以激發學生們的學習興趣為基礎，培養學生們的核心素養。小學數學教師們要根據學生們的實際情況來制定教學計劃，不能夠千篇一律，否則就失去了教學效果。