高中地理教師校本課程開發能力研究

●江蘇省江陰市澄西中學

黃忠兵

校本課程是一項基于學生學習需求而專門開發的教學課程，課程內容的針對性與適應性更強，尤其是可以有效利用我國不同地域的一些優勢教育資源，為學生提供更好的教育服務。利用校本課程可以培養學生的核心素養，提升學生的自主學習能力。所以，如何有效提升教師的校本課程開發能力是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、創新教學理念，重構校本課程開發意識

對高中地理教師而言，課程意識是一種最基本的職業意識，主要表現為教師對一個完整課程系統形成的認知，或者反映課程的開發與實施情況，這會在很大程度上影響教師的教學行為與思維，最終對他們的課程開發能力產生影響。教師要注意更新自己的教學理念，重構校本課程開發意識，緊密結合學生實際需求以及課程開發標準，構建地理課程體系。

教師要摒棄以往單純依靠教育主管部門發行教材的課程應用模式，創新自己的課程開發意識，緊扣校本課程開發目標和要求，結合社會實際以及學生的地理學習情況，動態化生成校本課程內容。例如，在教學《中國的地質災害》時，由于教材里的案例都比較陳舊，不夠新穎，所以，教師可以基于相應的地理教學目標和要求，結合新時代社會經濟的發展情況，通過為學生開發貼合社會實際的課程內容，幫助他們更好掌握、學習地理知識。此外，教師在開發校本課程時，要本著動態化、實用性和生成性等原則，科學地構建適宜高中生地理核心素養培養的校本課程開發體系，這對提升校本課程開發能力有著積極影響。

二、涵養課程知識，奠定校本課程開發基礎

對高中地理教師而言，課程基礎知識也是影響他們提升校本課程開發能力的一個要素。所以，為了奠定校本課程開發基礎，教師要注意夯實課程知識基礎。所謂的課程基礎知識，主要是指有關課程內容、教學理論以及實踐操作等方面的知識，這是高中地理教師形成正確課程意識與校本課程開發技能的重要基礎。因此，教師要注意在平時積極學習有關課程概論、課程原理、心理學、社會學和哲學等方面的相關基礎知識，同時，還要掌握課程設計、實施及評價等方面的專業知識，這是他們順利開發校本課程的重要基礎。

例如，在教學《自然地理環境的整體性與差異性》時，教師要想有針對性地開發出適宜現階段高中生學習的校本課程內容，就必須具備有關自然地理環境方面的專業知識，同時，還要掌握校本課程開發設計流程、原則等相關專業知識。例如，針對該部分地理知識的專項校本課程內容開發，教師要將理論與實踐相結合，盡可能地引導學生在課程教學實踐中鞏固所學的理論知識。此外，教師在平時可以積極參與各種有關校本課程開發方面的教育培訓活動，學習和積累校本課程開發方面的專業知識，不斷提升自己的校本課程開發能力。

三、豐富課程實踐，提升校本課程開發能力

校本課程開發能力的形成離不開大量的校本課程開發實踐活動。單純依靠相關方面理論知識的學習是遠遠不夠的，這主要是由于校本課程的開發過程實際上就是教師邊教學邊研究、邊開發邊實施的過程。在現階段的校本課程開發實踐中，最適宜采用的方法主要包括案例評價法、反思總結法等。

由于現階段人類活動對人文地理環境產生了嚴重影響，如森林砍伐過度，致使水土流失問題非常嚴重等，所以，教師可以結合地理課程中有關山區經濟發展、自然帶分布規律以及自然災害防范等方面的知識，有針對性地開發一些校本課程內容，使學生更好地理解林木業發展可以在帶動山區經濟發展的同時，有效地解決水土流失問題，一舉多得。此外，由于高中地理教師開發校本課程主要是基于學生的學習場景與學校的教學資源等，所以教師要注意現階段校本課程開發中存在的問題，并提出改進方案，最后加以實施。以此類推，直至最終完善高中地理校本課程內容。

總之，校本課程開發能力是新時期高中地理教師需要具備的一項基本能力，對提高教師教學效果會產生積極影響。為了提高校本課程開發能力，高中地理教師可以從創新教學理念、重構校本課程開發意識入手，平時積極涵養課程知識，豐富課程實踐，力求不斷提升校本課程開發能力。