構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂

姚衛(wèi)華

（江蘇省南京市竹山小學(xué)，江蘇南京 211100）

引 言

語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)溝通和思維的工具，因此，多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言便是多打開了一扇世界之門。為了使小學(xué)生將來能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與全球化，學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)生能夠快速地吸收大量的知識(shí)，因此，英語(yǔ)教師要抓住他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，采取生活化的教學(xué)方式，加強(qiáng)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，從而正確地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）英語(yǔ)教學(xué)的地位被忽視

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)會(huì)對(duì)其造成影響，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)混淆漢語(yǔ)拼音和書面英語(yǔ)，而且英漢的語(yǔ)法也是不同的，因此，不同學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重視程度不同。大部分教師選擇通過穿插漢語(yǔ)來降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)所講的意思；特別是小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)校要考慮小升初的考試，無法權(quán)衡英漢的教學(xué)分配比例，這些因素將影響英語(yǔ)的教學(xué)情況[1]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都采用集體教學(xué)的組織形式，這對(duì)于系統(tǒng)地傳授知識(shí)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量是有保障的，但長(zhǎng)期如此，將影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上是一致的，那就是把學(xué)習(xí)知識(shí)及成績(jī)放在首位，而把學(xué)習(xí)興趣放在最后。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師基本上都能注意到有的學(xué)生很聰敏，一學(xué)就會(huì)，但就是不愿意學(xué)；有的學(xué)生感覺似乎很有興趣，可學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)總是學(xué)不懂或效果不好，便放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有關(guān)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中注意力不集中，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)失去興趣的小學(xué)生而言，繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種抗拒的心理，不利于學(xué)習(xí)的自控和專注。

（四）所學(xué)與日常生活脫離

小學(xué)英語(yǔ)教材有其固定的編排，從五年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)譯林版教材開始，編者編寫了許多語(yǔ)篇教學(xué)，不再是句子而更多的是完整的短文。如果將學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一種近乎學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的狀態(tài)，沒有從生活出發(fā)全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，將不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）英語(yǔ)使用頻率低

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)使用的領(lǐng)域頻率低于其他領(lǐng)域，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要由教師在課堂上進(jìn)行。因?yàn)榉N種原因的限制始終無法建立一種積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，英語(yǔ)使用的頻率很低。同時(shí)，普遍的英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，沒有提供鍛煉的條件，安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒有。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了等待教師自問自答的心理，而不是自己主動(dòng)去尋找答案；這種教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生創(chuàng)造抓住機(jī)遇的機(jī)會(huì)，這將不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活化應(yīng)用策略

（一）課前做好充分準(zhǔn)備

新課標(biāo)要求，學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是要在小學(xué)這一階段產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散思維。教師準(zhǔn)備上一堂生活化的課程，就要在上課之前備好課，考慮很多實(shí)際問題，未雨綢繆。只有做好了課前準(zhǔn)備，才能確立教學(xué)的重要內(nèi)容，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師只有在課前準(zhǔn)備工作中做好生活化的教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，教師還要做好教學(xué)輔助用具的準(zhǔn)備，如多媒體課件、圖片、語(yǔ)篇錄音等。

例如，在五年級(jí)的At Christmas一課的課前準(zhǔn)備工作中，教師可以提前準(zhǔn)備好小小的圣誕樹、圣誕禮物、圣誕老人等用具或圖片，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于Christmas的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)單詞的理解與記憶。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些提問，如 What gifts do you want? What is Christmas? 在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)播放慶祝圣誕節(jié)錄影的環(huán)節(jié)，使課堂充滿節(jié)日氛圍，讓學(xué)生對(duì)課堂主題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解。

（二）課堂中做好引導(dǎo)

如果整個(gè)英語(yǔ)課堂的聽課過程十分緊湊，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，不利于學(xué)生的發(fā)展和主動(dòng)思考。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，控制教學(xué)時(shí)間在合理的范圍內(nèi)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)生活化的小游戲，吸引學(xué)生的注意力，這樣會(huì)讓教學(xué)效果更明顯。在游戲中，教師要通過難度適中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常，挖掘?qū)W生的主體性，提高學(xué)習(xí)的趣味性，還可以給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把握英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，通過吸引學(xué)生的注意力而使教學(xué)成果更顯著。

例如，在教學(xué)五年級(jí) Unit 11What's the weather like today?時(shí)， 教 師 提前讓 學(xué) 生 準(zhǔn)備好 寫 有 warm, cold, rainy, snowy,windy, sunny, cloudy的卡片，先讓學(xué)生集體朗讀，之后按前后座位四人一組進(jìn)行組內(nèi)提問，其中選出一個(gè)人來提問，另外三個(gè)人回答。What's the weather like in Beijing? It's cold.What's the weather like in Shanghai? It's warm and sunny. What's the weather like in American? It's rainy.這樣的生活化提問形式可以讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)使用課堂英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流對(duì)話。

（三）設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)寫作內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)離不開寫作訓(xùn)練，寫作內(nèi)容如果設(shè)計(jì)得好，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展將有很大幫助。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)篇同寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，給予學(xué)生使用英語(yǔ)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。生活化的寫作內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，同時(shí)為生活化英語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題，基于此，教師需要對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行研究和不斷探索，做好充分的課前準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)多樣化、豐富化、趣味化，讓課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極，從而提高教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了所列舉的生活化應(yīng)用策略，還可以舉辦多種形式的集體活動(dòng)，如童話故事表演，開設(shè)班級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)周，成立英語(yǔ)故事小組等，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)踐的重要性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。