體驗式學習在小學數學教學中的應用探討

劉志彪

（江蘇省揚州市梅嶺小學西區校，江蘇揚州 225000）

引 言

隨著小學數學課程的不斷改革與發展，小學數學教師越來越重視教學的方式和方法。課堂教學是數學授課中最重要的一部分內容，如果教師采用傳統的教學方式進行教學，學生的學習積極性不強，也無法體驗到數學知識的魅力，而采用體驗式的教學方式常常可以起到“畫龍點睛”的作用，學生可以在課堂中感受數學的無窮魅力，從而對數學知識產生濃厚的學習興趣。在小學數學教學中采用體驗式教學方式，可以從以下幾方面入手。

一、運用體驗式學習發散學生的思維

數學中包含的公式和定理多而雜，學生難以把握課堂上教師講授的所有知識點，因此，數學教師在教學時應重視讓學生思考數學知識的特點和魅力，向學生傳達體驗式學習在數學學習過程中的重要地位[1]。學生在認識到體驗式學習的重要性后，在以后的數學課堂上便會端正學習態度，認真聽教師講授的內容，在學習中也會主動進行體驗式學習。

例如，在教學“小數的乘法和除法”相關內容時，教師可以通過提問的方式引導學生探討乘法與除法的區別，體驗它們在計算中的作用。由于學生在之前的學習中已經學過了整數的除法，所以在課堂開始前，教師可以找一個切入點，讓學生以已有知識為基礎，先回顧之前學習過的整數除法的計算方法，然后運用整數除法的計算方法對小數除法進行計算。比如，讓學生計算“12.2÷2.2”前，教師可以讓學生分組討論如何才能快速、準確地計算出結果，之后引導學生將小數計算轉化為整數計算，并讓學生敘述轉化的方法。在學生掌握了小數除法和整數除法計算的特點和方法后，教師再讓學生進行“0.51÷0.3、0.46÷0.03、0.156÷0.003”等算式的轉化訓練，讓學生通過體驗整數除法的計算特點，進而掌握了小數除法的計算方法。

二、利用體驗式學習讓學生感受學習數學的快樂

傳統的小學數學教學模式過于機械化，教師往往只是照本宣科，不懂得讓學生去探索數學的魅力，因此，學生在課堂上很難完全掌握所有的知識點。學生對數學課堂上的重難點知識進行體驗式學習，能夠使他們清晰地認識到自己需要重點學習的內容。數學體驗式學習可以幫助學生感受學習數學的快樂，便于學生掌握復雜的知識點，同時幫助學生強化和鞏固所學的知識[2]。因此，在數學課堂上，教師要科學合理地運用體驗式教學，促進學生學習效率的提高。

例如，在教學“圓柱、圓錐表面積的計算”相關知識點時，教師可以運用多媒體開展體驗式教學，在屏幕上展示各種圓柱體、圓錐體，使學生有更直觀的認識，并在頭腦中形成立體化的感知，這樣他們就能快速地理解和掌握圓柱、圓錐表面積的計算方法。接下來，教師在大屏幕上給學生展示圓柱、圓錐的表面積計算公式，并向學生講解這兩個公式的區別。之后教師可以對學生進行分組，讓每個小組用紙盒制作一個圓柱體和一個圓錐體，并讓學生用尺子測量它們的直徑、高，同時在表格中記錄這些數據。最后，教師可以讓學生分組討論：如果要做一個直徑3厘米、高10厘米的圓柱體需要多大面積的紙片？做一個半徑為2厘米、高為10厘米的圓錐需要多大面積的紙片。學生通過多媒體認識到圓柱和圓錐的特點，在解決問題的過程中掌握了二者的表面積計算方法，在這個過程中，既鍛煉了學生的計算能力和探索能力，又培養了學生的合作學習能力。

三、通過體驗式教學培養學生對數學知識的運用能力

以往的小學數學課堂比較枯燥乏味，教師只單純地講解課本中的知識點，學生基本處于被動學習狀態，缺乏學習興趣，學生也不會在課后主動學習和練習。興趣是最好的老師，也是學生學習數學的巨大動力，如果教師可以把數學中抽象的公式和定理具體化，學生將會對數學學習產生極大的興趣[3]。在實際教學過程中，教師應當注意引導學生主動探究，提高學生的自主探究能力，鍛煉他們的邏輯思維能力。學生在探究的過程中，教師應以學生為主體，圍繞學生的生活和學習環境進行教學，讓學生在貼近實際生活的情境中體驗數學知識的作用和價值，并學習運用數學知識解決一些實際問題。在探究過程中，學生不但體驗到了數學知識的重要性，而且學會了如何運用體驗式學習進行數學學習。

例如，教學“認識一元以內的人民幣”相關內容時，教師可通過PPT展示面值不同的人民幣，同時讓學生結合生活經驗說一說各個面值人民幣的特點，并要求學生課下動手測量各個面值人民幣的長度、寬度，記錄它們的顏色、圖案特點，從而初步形成對人民幣的認識。在課堂上，教師可以展示一些生活中常見的物品，讓學生說一說用哪一張或哪幾張人民幣才能夠買到某個物品。如讓學生獨立思考：“一支鉛筆的價格是1.5元，如何支付給售貨員才能買到一支鉛筆？”

再如，在教學“四邊形”的相關知識時，教師可以引導學生測量課本的長、寬、高，并讓他們嘗試計算長方形的面積和長方體體積。在學生掌握了正方形和長方形的組成和邊長特點后，教師再引導學生思考特殊的四邊形，如平行四邊形、菱形的邊長特點和相關計算方法。通過啟發學生思考，最終引入四邊形表面積的計算公式。在解決實際問題的過程中，學生通過猜想、驗證，不僅可以找到解決問題的方法，也可以掌握學習這些知識的一般規律。

結 語

體驗式學習是數學教學的重要手段之一，在小學數學教學中，教師應多引導學生去發現問題、解決問題，使學生體會數學學習的實際價值，體驗數學知識對實際生活和生產的作用，進而激發他們對數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性。