核心素養下初中語文有效教學策略

蔣加芳

(云南省騰沖第一中學 云南 騰沖 679100)

初中作為學生核心素養發展的關鍵階段，和學生學習能力以及知識遷移能力的形成產生較大關聯。語文作為一門具有較強文學性以及工具性的學科，是學生綜合能力提升的有效途徑，加之素質教育背景下的教學理念，更加凸顯出語文核心素養培養的重要性。結合現有的初中語文教學現狀，發現教師在培養學生核心素養方面仍存在一定的不足，因此怎樣將核心素養的培養落到實處，加強學生對語文知識的掌握與領會為語文教師的重點工作，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

1.核心素養下初中語文教學的必要性

所謂的核心素養，其重點為學生形成的學習技能、知識應用技能、適應時代、穩定發展的綜合能力。對于初中語文教學，培養學生核心素養重點是提高學生學習興趣，促使學生可以自主的在語文的世界中發現知識并掌握基礎知識，了解人文思想以及社會價值的本質，樹立學生正確的思想觀念，保證學生能夠健康快樂的成長。基于核心素養開展初中語文教學活動，可以實現教學方式的整合，創建出比較高效的語文課堂，有利于實現教師與學生之間、學生與學生之間的深入互動，進而完善學生現有的知識水平。此外核心素養在一定程度上影響著學生前進發展的速度，也是學生綜合能力提升的首要條件。因此基于核心素養開展初中語文教學內容十分必要。

2.核心素養下初中語文有效教學策略

2.1 關注核心素養，確定教學目標。初中語文課堂和核心素養的相互融合，需要建立在明確的教學目標基礎之上，關注教學內容給學生帶來的積極影響。教師作為教學中的組織者以及引導者，需要樹立核心素養的培養意識，防止核心素養的內容和語文課堂相互分離，因此教師要及時的更新教學思想，擺脫以往應試教育的思想，引導學生自主學習，促使學生積極的參與學習活動，獲得身心良好的體驗。

比如在教學《敬業與樂業》時，為了增強語文課堂的吸引力與影響力，學生可以組織學生以辯論的形式討論敬業和樂業重要程度，也就是通過敬業和樂業的比較，找到兩個詞匯之間存有的關聯與不同之處，逐步培養學生積極向上的學習精神，保證學生核心素養的提升。

2.2 豐富教學方式，創設高效語文課堂。在信息技術的深入發展視角下，初中語文教學活動的開展需要充分與信息技術進行結合。諸如多媒體技術、實時投影教學技術以及電腦教學一體機等，這些都是新時期下比較先進的技術，將這些技術和語文課堂教學進行整合，便于線上與線下教學資源的優化，凸顯出課堂教學的價值。同時這些技術的應用可以賦予語文教學生動性以及形象性，更好的為學生創設學習情境，促使學生深入的了解語文文本的中心思想。

比如在教學《中國石拱橋》時，教師可以借助先進多媒體技術向學生播放相關圖片和視頻，促使學生直觀的感受到中國石拱橋的壯麗景象，集中學生注意力。之后教師組織學生走進文本的世界，感受大自然存在的生機和活力，了解石拱橋的內部結構特征以及設計理念，進而強化學生對文本的認知，提高學生學習效率。

2.3 營造輕松愉快的學習環境，培養學生知識應用能力。基于核心素養開展初中語文教學活動，教師應該針對性的為學生營造出輕松愉快的學習環境，調動學生學習積極性，增強學生對語文課堂的求知欲望。同時教師要關注互動教學活動的進行，充分和學生之間進行溝通，在掌握教學內容的前提下幫助學生突破學習的重點以及難點，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的實踐能力，進而促使核心素養的提升。

比如在教學《回憶我的母親》時，教師可以組織學生以小組的形式對文本進行分析，要求學生找到文本中和主題相關的句子加以標注。之后組織學生對找到的句子進行思考，講述自己學習的感受，營造出輕松愉快的學習環境。最后鼓勵學生以小組為單位進行總結與歸納，結合文本內容講述自己怎樣和父母相處，怎樣和父母交流，由此樹立學生語言表達的意識，提高學生語文核心素養。

結束語

綜上所述，在核心素養理念下開展初中語文教學活動具有十分重要的現實意義和價值，教師應該以學生為中心，充分體現學生的主體地位，采取科學高效的方式將核心素養的培育工作落實，保證語文教學活動的順利進行。