新課改下小學語文朗讀教學初探

李選瓊

(貴州省遵義市播州區三岔中心學校 貴州 遵義 563101)

小學時期是學生身心發展的黃金時期，該時期的學生具有較強的模仿能力和學習能力。在小學語文的教學中，教師應當積極改變應試化的語文教學模式，立足新課改的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教育目標，培養學生的語文綜合素養，提高語文教學效果。在新課程改革背景下，小學語文教師通過積極開展朗讀教學，對培養學生朗讀能力、審美能力、語言表達能力、語文學習的語感等具有積極的促進作用。本文立足小學語文教學，探索在新課程改革背景下小學語文朗讀教學的有效對策。

1.新課改下小學語文教學中強化朗讀教學的重要性

1.1 朗讀是學生語文學習的一項基本功。在語文學習中，聽、說、讀、寫能力同樣重要，是構成學生語言綜合素養的有機元素。而朗讀教學，則是培養學生語言表達能力的關鍵所在。首先，朗讀教學的開展，教師通過指導學生有感情地朗讀課文，有利于加深學生對文本情感、內涵的理解，實現情感和語感的有機統一；其次，朗讀作為一項“有聲語言藝術”，對學生朗讀能力的培養，有利于發展學生的語言核心素養，提高學生對文本的理解和感悟能力，激發學生的思想情感。由此說：在小學語文的教學中，朗讀是學生語文學習的一項基本功，朗讀能力是提高學生語文學習能力的關鍵所在。

1.2 朗讀是培養學生語感的有效途徑。語感，是學生感悟語言文字的能力。對語言類科目的學習而言，語感直接決定學生語言學習效果，語感的形成至關重要。古人云：“讀書百遍，其義自見”，在小學語文的教學中，朗讀有利于培養學生的語感的最佳途徑。首先，在朗讀的過程中，學生需要結合文本，把握節奏、卡頓、作者的思想情感等，而這個過程，有利于讓學生充分感受文章的韻律美、結構美和節奏美，實現對文本整體美的感知；其次，長期的朗讀，尤其是有感情的朗讀，有利于讓學生朗讀的語言更加流暢、語言的感悟能力更強，同時朗讀的興趣和積極性更高。因此，筆者認為：小學語文教學中朗讀教學的開展，是培養學生語感的有效途徑。

1.3 朗讀有利于發展學生的語文學習思維。在新課程改革背景下，培養學生的語文學習思維，是發展學生語文核心素養，提高學生語文綜合素質的關鍵。在小學語文朗讀教學中，我們強調的是“口誦心惟”，即朗誦、朗讀的過程，同時也是學生思考的過程。因此，筆者認為：朗讀活動中蘊含著豐富的思維活動和情感活動，是培養學生語文學習思維，讓學生品位語言，提高學生語文綜合素質的有效途徑。

1.4 朗讀有利于強化對學生的審美教育。小學語文的教材中，有很多優質的朗讀素材，如優美的散文、詩歌、古詩詞等。教師在語文教學中，結合這些優美的素材開展朗讀，是強化對學生審美教育的有效途徑。例如，《火燒云》、《海上的日出》等文章，通過優美的語言描寫秀麗的自然風光，教師在教學中，指導學生有感情地朗讀，通過朗讀給人展現美好的畫面，有利于讓學生在朗讀的過程中增強美的體驗和感受，實現審美教育的效果。

2.新課改下小學語文朗讀教學指導對策

2.1 強化音準訓練，指導朗讀技巧。音準，是決定學生朗讀效果、朗讀能力的直接因素。如果學生在朗讀的過程中，吐字不清、發音不準，又如何實現良好的朗讀效果呢？因此，小學語文教師在指導學生朗讀的過程中，應當強化對學生的基本功練習，提高音準，夯實朗讀基礎。首先，強化對學生的普通話訓練。對學生的普通話訓練，應當融入到日常的語文教學活動中，如教師應當在識字、拼音教學中，指導學生如何準確發音，如平舌音與翹舌音、鼻音與邊音、兒化音、變調、輕聲等，都需要教師在教學的過程中加強練習，不斷提高學生的普通話水平，為全面提高學生的朗讀能力奠定基礎；其次，指導學生朗讀的技巧。朗讀是需要一定的技巧和方法的。筆者在執教小學語文的過程中發現：很多學生在朗讀的過程中，容易出現唱讀、喊讀的現象，這樣的朗讀形式，往往讓朗讀缺乏美感。因此，小學語文教師應當科學指導學生朗讀，在朗讀的過程中把握韻律、節奏、停頓、重音以及文本的思想情感的，真正做到“有感情的朗讀”，為提高學生的朗讀能力奠定基礎。

2.2 開展多樣化的朗讀訓練，豐富朗讀形式。在指導學生朗讀的過程中，小學語文教師要切記避免單一化的朗讀模式，而應當通過多元化的朗讀訓練模式的開展，不斷豐富朗讀形式，給學生新的體驗和感受，激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀情感。首先，開展話劇式朗讀的模式。一般而言，小學語文的朗讀主要體現在詩歌方面，無論是格式還是朗讀方式都相對固定和單一。筆者在教學中，通過話劇式朗讀的開展，指導學生對故事類的文章進行朗讀，有效地豐富了語文朗讀的形式，取得了好的朗讀效果；其次，脫離課文，變朗讀為朗誦。一般而言，小學語文的朗讀主要是對照課文進行朗讀，筆者在教學中，結合一些比較經典的文章，指導學生脫離課文進行朗誦，這對于培養學生的語感，幫助學生積累語言知識具有積極的意義。

2.3 小組合作朗讀，提高學生朗讀能力。在小學語文朗讀教學的開展中，教師可以采取多樣化的方式：如個人朗讀、小組朗讀或者是集體朗讀。一般而言，個人朗讀的模式，會耗費大量的課堂時間。因此，教師在朗讀教學的開展中，可以通過小組合作朗讀的方式，讓學生在小組朗讀的過程中相互指導和評價，讓學生懂得傾聽同時把握自己朗讀中存在的問題，是一種高效的朗讀模式。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，小學語文教師在教學中，應當強化對學生的朗讀訓練，培養學生的語感、審美能力，全面提升學生語文綜合素質。