淺談如何加強技工院校一體化教學體系建設

胡 舟

(湖南工貿技師學院 湖南 株洲 412006)

1.充分利用校企合作動力機制，加強技工院校一體化教學基地的建設

1.1 推進產學深度結合。積極建立健全、落實有關校企合作的財政、稅收激勵政策、引導和支持學校與企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，鼓勵企業投資捐贈職業教育，是政府推動職業教育適應經濟發展所采取的一系列重大舉措。技工院校應抓住這一有利時機，積極爭取當地政府支持，深入到企業宣傳這一有利政策，一是建立長期穩固的合作關系，實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，二是積極爭取企業捐贈，充實、改善校內實習條件。積極探索招企入校，充分利用學校場地、配套設施、稅收等資源和優勢，吸引一些小微企業到學校投資辦廠，減少校企雙方資金投入，資源共享，互惠共贏、建立好一流的校內實習場所。在實習場所上做大文章，才能培養出學以致用的人才。

1.2 探索建立用人服務中心。探索提供散工服務，為學生就業提供更廣闊的空間。可以探索在工業園區，電腦城、商場密集的地段，設置服務中心，為企業提供短期用工服務，由專職教師負責片區管理和跟蹤指導，實現動態實習，為學生就業提供更多的雙向選擇機會和社會實踐。

2.加強技工院校一體化教師隊伍建設，實現向以學生為中心的轉變

2.1 技工院校教師要德才兼備，教書育人。技工院校要培養一流的技工，就必須有一支德才兼備的教師隊伍。教師在教育教學活動中，要認真貫徹黨的教育方針，努力踐行社會主義核心價值觀，加強職業道德教育，規范學生的行為規范，養成良好的生活習慣，保持積極、向上的生活態度和處事風格。

2.2 按照一體化教師標準，加強一體化教師培養。現在的技工院校，大多數是政府將所屬的幾個技工學校整合組建而成，現在技工院校的實習指導教師，很大一部分是留校工作，理論課教師由高校畢業生錄用，大部分缺乏在企業的生產工作經歷。為加快一體化教師的培養，很多技工院校在探索選派教師到企業參加生產實踐，被選派的教師要珍惜到生產一線學習的機會，少說，多看，多做，撲下身子投入到企業生產中。要虛心向生產一線的工人師傅學習、請教，及時掌握本專業的新材料、新設備、新技術、新工藝，形成教學講義，在實踐檢驗的基礎上加以推廣。對部分優秀專職實習指導教師，選派到高等學校對口專業進行專業知識脫產培訓，提高其理論水平，進行知識更新，也是一個好的辦法。

3.認真研究國家職業標準，編寫適合技工院校學生基礎知識水平的教材

3.1 技工院校的教材要與職業技能鑒定相適應。技工院校的畢業生不同于普通高校，學生畢業時既要取得院校頒發的畢業證書，還要取得人力資源和社會保障部門頒發的職業資格證書，要兩證合一，這也是一些用工單位在招聘時經常要求具備的條件之一。結合技工院校的專業設置、要認真研究國家職業標準，按照職業標準編寫與職業技能鑒定等級的相應教材，去實施教學。編寫的教材要適用絕大多數技工院校學生基礎知識，內容選擇考慮學生的認知特點、興趣和能力；要為培養技能服務，要為學生就業需要服務。時代在發展，教材要創新，要深入到生產一線，發現、挖掘、研討一線工人的成功經驗，充分利用網絡資源，充實教材內容。

3.2 教材要與現代職業教育體系相適應。對于職業教育，現在國家提倡要建立終身教育理念，最早的技工學校的畢業生要求達到中級工的技能標準，現在的技工院校可以培養高級工、預備技師，還可達到更高層次。應用型本科和專業學位研究生，各個層次相互銜接、協調發展、開放兼容，以滿足大家對教育的多樣化需求，滿足經濟發展和社會進步對高素質勞動者的多樣化需求。為此技工院校的教材應該使學生有更多的發展空間。在開設專業必須掌握的技能和知識的基礎上，增加數個可供選擇的不同專業方向的選修課程。

3.3 實現教材多媒體化。多媒體教學近來在各種教學、培訓中得到廣泛的應用。技工類院校在校生入學時學習基礎差別很大，不像普通高校通過全國統一考試，按成績錄取，學生的知識儲備基本在一個區段內。因此，多媒體技術講授課更適合技工院校的教學，可組織具備較高計算機應用能力的專業教師制作生動有趣、動靜結合、聲光動影的多媒體課件，對難點、重點問題直觀化，對技工教育教材中的一些工作原理、構造、電路等，采用多媒體教學，改變傳統的課本、講述、板書、筆記傳統教學方法，更能適合技工類院校的學生學習。

結束語

總之，技工院校必須建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融會貫通的課程體系，推行技工院校一體化教學體系建設，促進專業教學水平的提高，才能培養高素質勞動者和技能型人才，才能在競爭中求生存，在競爭中求發展，適應現代經濟社會發展的需要，更好地為當地經濟社會發展服務。