高校輔導員職業認同提升策略初探

胡 娟 張焱絎

(四川長江職業學院 四川 成都 610101)

輔導員是大學生日常思想政治教育的骨干力量，在學生養成教育、校園穩定等工作中，發揮著積極的、不可替代的作用。然而，職業特征與現實的諸多因素使許多輔導員缺乏職業認同，常常對自己從事的工作感到迷惘、困惑，從而直接制約了輔導員隊伍建設和工作成效的發揮。本文將從輔導員工作實際出發，探索提升輔導員職業認同的策略。

1.明確思想政治教育核心地位，提高價值實現

輔導員的基本職責是對學生進行思想政治教育，做好學生的教育和管理工作。但在實際工作中，各種文體比賽、檢查評比、獎勤助貸等階段性工作，學生宿舍的日常衛生、催繳學費，甚至課堂紀律、安全保衛管理等，都需要輔導員的組織與參與，輔導員長期陷入事務性工作之中，而真正花在學生思想教育工作上的時間相對減少，偏離了輔導員承擔大學生思想政治教育工作的方向與實質。這一狀況，一方面輔導員在日常繁瑣的事務中疲于奔命，工作無法深入，產生對輔導員職業認同度下降，甚至產生職業倦怠，另一方面，管理層會形成一種錯覺，輔導員的工作沒有太多“技術含量”，稍有工作能力的人都可以承擔，對輔導員隊伍的流失采取漠然的態度。這一惡性循環長期作用下，不僅會影響輔導員隊伍的穩定和專業化建設，而且會對的學風建設、安全穩定等工作產生巨大的影響。

因此，要提高輔導員的職業認同，必須要明確輔導員的工作職責，挖掘輔導員的核心——思想政治教育工作的內涵，提高輔導員工作專業化的程度，從而使社會、學校認可輔導員作為一門職業存在的社會價值和重要性，從而建立社會和高校管理層對輔導員職業正面良好的評價，提升輔導員的價值實現。

2.注重工作程序化，擺脫事務性工作拖累

輔導員的教育管理工作內容龐雜，涉及到學生黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生集體和組織管理、課外活動的指導、學習指導、就業指導、心理咨詢等方面。要提高輔導員的職業認同，就必須要注重對輔導員工作進行及時梳理，把握輔導員日常教育管理工作的規律，即工作的程序化，從而使輔導員擺脫事務性工作的拖累，能有更多的精力開展核心工作，而輔導員工作的周期性、重復性特點為此提供了可能。

工作的程序化可以幫助輔導員增強工作的科學性和前瞻性,擺脫事務性工作的拖累，減輕工作強度。由此，輔導員可以留出更多的時間，認真學習和研究新時期高校思想政治教育中出現的新問題，研究新時期大學生的心理特點，創造性地開展學生工作，提高輔導員工作的專業化水準，提高輔導員的職業認同感。

3.創新搭建平臺，提升職業發展內涵

輔導員要做好學生工作，需要掌握教育學、心理學、管理學、思想政治教育學等多學科的知識，并能在實踐中靈活有效地綜合運用。而事實上，輔導員大多來自各個不同的專業領域，學歷層次參差不齊，知識結構相對較為單一。大學生思想政治教育工作難以收到預期成效，尤其是在心理咨詢、職業生涯指導這些趨向專業化的服務方面，更是難以滿足學生的需求。這也一定程度上導致了輔導員的工作停留在表面無法深入，輔導員無法從工作中體驗到成就感，職業認同程度較低。因此，應注重搭建高校輔導員素質拓展平臺，努力提高高校輔導員工作的整體水平。

因此，應有針對性的制定專門的培訓、培養計劃，對高校輔導員進行多渠道、全方位的業務培訓，不斷挖掘輔導員工作的內涵，拓展輔導員工作的外延，在工作本身尋求自我實現，提高職業認同；要將輔導員培訓與輔導員自身專業發展結合起來，鼓勵輔導員就自己擅長的領域著重挖掘，打造輔導員的核心競爭力；要探索學生工作和科學研究相結合，將輔導員的日常管理中的問題、大學生所面臨的突出問題與科學研究結合起來，一方面使輔導員在科學研究的過程中拓展素質，科學的應對各種學生工作問題，另一方面能提高的科研實力，為打造學生工作的特色提供重要的途徑。

4.建立激勵機制，提升職業獲得感

合理有效的激勵政策，調動輔導員工作的積極性，是提高輔導員職業認同的有效途徑。通過行之有效的政策和制度，可以引導和改變輔導員希望通過考研、調動，脫離學生工作崗位，爭取從事專業教學工作或其他工作的行為取向。因此，應當根據輔導員自身的需要和愿望，創設滿足其各種需求的條件，從而激發促使輔導員從分發揮才智，發掘潛能。具體來說，要建立公平合理而又有競爭力的薪酬機制，盡可能的減輕經濟壓力對輔導員帶來的負擔；努力營造良性的工作環境和氛圍，塑造良好的用人文化，建立和提高輔導員對的歸屬；關注輔導員的職業晉升、自我發展的需要；注重對輔導員的表彰，對輔導員的業績及時予以肯定，通過“優秀輔導員”評定等方式，提高輔導員的成就感。

總之，輔導員職業認同作為一種心理因素，對輔導員隊伍的穩定和輔導員的職業化、專業化有重要的意義。特別是，應當根據學校的具體情況，采取各種措施，提高輔導員的職業認同，促進思想政治教育和學生管理工作的有效開展。