生活情景在初中道德與法制課堂中的應用

穆顯松

(貴州省水城縣金盆鄉(xiāng)金盆中學 貴州 水城 553033)

引言

生活即教育，任何教育都離不開生活情境的支撐，在初中道德與法制課堂教學的過程中同樣如此，借助于生活緊緊的融入可以使學生更好的學習和理解道德與法制理論知識，同時幫助學生在生活情境中學習道德與法制知識，還能夠進一步增強學生對相關知識的學以致用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而使學生在初中道德與法制課堂中擁有更良好的學習效果。因此在初中道德與法制課堂中結合生活情境的融入進行教學，對于提高初中道德與法治教學效果有非常重要的促進作用。

1.生活情景在初中道德與法制課堂中的應用原則

在初中道德與法制課堂中，借助于生活情景進行道德與法制理論知識的教學，并不是簡單的生搬硬套，也不是將現(xiàn)實生活中的各種案例在課堂中進行堆疊。在開展生活情景進行道德與法制知識內(nèi)容教學時應充分的體現(xiàn)出與學生生活進行緊密聯(lián)系的原則。在此基礎之上需要達到以下幾點要求，第一生活情景的融合應能夠符合初中道德與法制課堂教學目標。只有在保證融入的生活情景與課堂教學目標充分一致的情況下，才能使道德與法制課堂教學內(nèi)容在生活情景的支撐下起到有效的教學，使學生在道德與法制課堂中真正的學到內(nèi)容，受到良好的教育。第二生活緊緊的融入應體現(xiàn)出道德與法制課堂教學的趣味性。在道德與法制課堂教學的過程中，其教學目標更注重品德教育回歸生活，因此我們借助于生活這一載體培養(yǎng)學生的道德與法治理念，然而枯燥的理論知識教學使很多學生針對道德與法制課堂產(chǎn)生的厭倦感。而我們在借助生活情景融入道德與法制課堂時，應做到趣味性的融入，從而有效的提高學生學習道德與法制知識的興趣，同時也使學生在良好的課堂環(huán)境中學習相關知識提高課堂教學效果。第三所融入的生活情景應注重交流與體驗，在道德與法制課堂中融入的生活情景能夠使學生結合生活情景進行有效的交流與體驗，從而增強學生的學以致用能力，能夠真正的結合生活場景應用道德與法制相關知識。

2.生活情景在初中道德與法制課堂中的應用策略

2.1 選擇與學生生活息息相關的生活情景融入。我們在選擇生活情景時充分的結合學生的生活，選擇與學生生活息息相關的內(nèi)容進行融入這樣才能夠，滿足情景教學的代入感。例如我們在教學生學習法律知識，教師可以充分的結合學生日常生活中所能夠了解到的相關法律問題，應用所學的道德與法制相關的知識進行應用，從而使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到與自己息息相關的日常生活中，提高學生對道德與法制相關理論知識的理解能力，同時也提高學生的應用效果。比如學生在消費的過程中遇到了假冒偽劣商品，從而引導學生針對消費者權益保護法進行學習，例如在所收到的快遞出現(xiàn)了破損或者丟失的情況，引導學生借助于法律知識申請賠償。這些與學生日常生活息息相關的情景在道德與法制課堂中的應用，可以有效的增強學生學習道德與法律知識的體驗感，同時也是學生的學習興趣得到了顯著的提高，使學生的學以致用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.2 選取自主探究情景培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在初中道德與法制課堂教學的過程中，很多學生通過前期階段的學習已經(jīng)具備了基礎專業(yè)知識和主動學習的能力，在教師的有效引導下能夠自主的完成學習任務，因此我們應進一步通過自主探究的情景融入培養(yǎng)學生的自主學習能力從而，進一步培養(yǎng)學生的團隊合作和探索精神。例如在教學生學習《美好時代幸福生活》相關知識教學時，引導學生將自己日常生活中所見到的幸福現(xiàn)象寫出來，同時鼓勵學生將自己最理想的幸?，F(xiàn)象和幸福指數(shù)表達出來，通過這種方法引導學生針對幸福生活進行不斷的想象探索與研究。而且在開展的過程中可以采取小組合作的形式進行討論，在此情況下既培養(yǎng)了學生的探索研究精神同時又是學生在團隊合作的過程中，培養(yǎng)了學生的合作能力，使學生結合生活探索情景在道德與法制課堂中的應用有效培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2.3 將道德與法治理論知識與實踐進行結合。在初中道德與法制課堂教學的過程中為了培養(yǎng)學生的政治認同感和理性精神，我們需要使學生能夠充分的結合理論知識與現(xiàn)實狀況進行學習。而將生活情景的融入，應盡量的保障所有學生在學習的過程中將所學到的理論知識與實踐進行有效的結合，在理論知識學習的過程中認識現(xiàn)實問題，從而將道德與法制理論知識用于生活現(xiàn)象，此外又在生活現(xiàn)象中針對所學的理論知識進行實踐，在不斷總結反思的過程中進一步提高初中學生的道德與法制學習效果。

結束語

初中道德與法制課堂教學借助于生活情境的融入，很有效的是學生在道德與法治理論知識學習的過程中結合生活現(xiàn)象進行理論分析，同時又可以使學生結合現(xiàn)實的生活情景將所學的理論知識學以致用，從而可以有效的提高學生的道德與法治知識學習效果。