如何走出農村初中語文閱讀教學的困境

龐德聰

(廣東省湛江市遂溪縣附城中學 廣東 遂溪 524300)

每年中考，學生語文科失分最多的是試卷的閱讀部分，這可以看出農村學生的閱讀普遍停留在一個較低的水平。原因在哪？本人認為，原因在于我們的課堂只停留在課內閱讀教學而忽略了課外閱讀的引導。眾所周知，課外閱讀是提高學生語文素養的重要途徑，能更有效地達到語文教學目標，鞏固和發展課堂教學成果。因此，我們要抱著對學生負責的態度，冷靜思考，認真對待，絕不能固步自封，誤人子弟。下面談談我在初中語文教學中如何引導學生進行課外閱讀的做法與體會：

1.培養興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣

興趣是鼓舞和推動學生進行課外閱讀的動力。在課堂教學過程中，我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激發學生的閱讀興趣。

學生進行課外閱讀時，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，且得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我經常開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓每位學生都有施展才能的機會。為營造濃郁的活動氛圍，我在教室的講臺上鋪上紅地毯，懸掛上醒目的背景，把講臺變成舞臺,大大吸引了學生。學生為了獲得上臺的機會，人人主動買書讀，借書讀，并做好上臺展示自我的準備。每次活動，同學們躍躍欲試，臺上的同學講得滔滔不絕，繪聲繪色，臺下的同學聽得津津有味，掌聲連連。這樣的活動，不但增長了學生的知識，而且大大激發了學生的閱讀興趣，并從中養成良好的閱讀習慣。

2.創設氛圍，讓學生積極參與閱讀活動

良好的氛圍，是成功的一半。為促使學生積極參與課外閱讀活動，我想方設法讓學生在學習伙伴間形成良好的課外閱讀氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣刺激的活動，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我利用課前5分鐘進行讀書活動。要求學生用自己最喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、誦讀、小組讀、師生讀等，這樣，哪怕平時不大喜歡看課外書的同學，也會被感染，也會從中受啟發，并付之行動。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我利用這個學習陣地，讓學生在這個輿論的氛圍中進行共同閱讀。例如，在教室里，進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發性的名言，懸掛班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語，發放寫得好的讀書心得及好書推介說明書。在教室有限的空間里，引導學生自發建設圖書角，合作創設書香環境，增進閱讀氛圍，讓學生在積極上進的氛圍中感受到閱讀的快感與收獲。

3.強化互動，提升學生課外閱讀的質量

課外閱讀教學不僅僅是組織學生參與到閱讀當中去，或者布置一些課外閱讀的任務就了事，而是在閱讀中有自己的一番體會與感受，并進行深入的思考。例如，《西游記》這一經典作品，學生是耳熟能詳的，電視劇、電影、漫畫、動畫片等不少故事都是以此為基礎的。為了進一步提升課外閱讀質量，我經常組織一些交流討論活動，強化學生的閱讀思維與能力。可以要求學生談談他的感想與思考，也可以是集體討論某些問題。例如，孫悟空為什么那么聽唐僧的話？這體現了孫悟空什么性格特點？你覺得孫悟空身上哪一點最吸引你？你最想成為這部小說人物中的哪一個？為什么？看了這一部經典作品，你深刻的感受或啟發是什么？

課外閱讀不僅需要讀，還要做到不動筆墨不讀書。例如，在課外閱讀的過程中，要要求學生完成優秀句子的摘抄，或作批注，或寫心得體會，用以表達自己的想法，甚至是對某一個故事進行改編，還可以設計一個課外閱讀討論交流會，用以強化師生之間、學生與學生之間的互動交流，促進思想上的碰撞，從而提升閱讀質量。

4.利用資源，為學生搭建良好的閱讀平臺

我們學校有圖書室、閱覽室，但由于各種原因不向學生開放，即使開放，能用于學生閱覽的圖書也很有限，學生平時閱讀的書籍主要來源于家庭購買，或者同學之間相互交換，租借圖書等，這些都限制了學生課外閱讀的范圍。為了充分利用學校的圖書資源，給學生提供一個良好的閱讀的條件和場所，我要求學校開放圖書室與閱覽室，并根據初中名著閱讀要求更新了篇目。我自發利用星期一、星期三下午五點至七點的時間組織學生到閱覽室看書。為提高閱讀質量，我制定了相關的閱讀制度，如：到閱覽室看書的，必須帶紙、筆，也就是要求學生做到不動筆墨不讀書，離開閱覽室時，必須交一篇讀書心得，讀書心得要求寫在閱讀登記表里，登記表內容有：學生姓名、性別、班級、圖書名稱、閱讀時間與讀書心得。我發現到閱覽室讀書的學生，他們都很認真，一邊看，一邊做筆記，有的還在悄悄地交流，看完后，立即寫讀書心得，從他們寫的讀書心得中，可以看出大多數學生在閱讀過程中真正走進作者，走進文本，要不，他們怎么寫出如此深刻的體會呢？我這樣做的目的，第一是為了提高學生的閱讀質量，第二是為了限制一批到閱覽室湊熱鬧的學生。

基于學校辦學經費有限考慮，我還積極推進班級圖書角建設，增加班級藏書量，并充分利用一切可以利用的資源，盡可能地收集一些有利于開拓學生視野的書籍，建立班級圖書檔案，在班級中實現圖書資源共享，進一步拓寬學生的閱讀視野，為學生課外閱讀的展開搭建更多的閱讀平臺，讓學生隨時、隨地都可以閱讀，都可以享受到閱讀的快樂與收獲。

總之，要提升農村初中語文閱讀教學的質量不是一朝一夕就能夠完成的事，所以，農村初中語文教師不僅要多渠道引導學生、激勵學生進行課外閱讀，還要想方設法為學生營造濃郁的讀書氛圍，積極搭建良好的閱讀平臺，把“要學生閱讀”，轉變為“學生要閱讀”，只有這樣，農村學生的閱讀質量才能提高，也只有這樣，我們才能走出農村初中語文閱讀教學的困境。