初中英語教學中小組合作學習的若干思考

安苗珍

(浙江省臺州市天臺縣平橋鎮中學 浙江 天臺 317200)

在小學英語的學習基礎上，初中英語更加擴大了學生對英語學習區域的范圍，若初中英語知識熟知并掌握，那么對高中的英語學習知識做了很重要的基礎鋪墊。近幾年，我國對初中英語教育開始全面改革，在老師方面也進行教學模式的培養，在這種形式下，出現了一種新型教學模式，小組合作學習。小組合作模式理念的出現，在教學中，不僅促進了學生的學習能力，而且對知識的理解程度提高。在我國新發展的時代下，進行對教育的研究與探討，建立了一套嶄新的教學模式，這使學生在學習過程中，更加容易吸收學習的知識，大大提高老師的教學質量。

1.初中英語教學中加強小組合作學習的重要意義

小組合作學習模式又被稱為協作學習模式，新型模式具體運用是通過老師的指導下，班級里的學生們進行劃分，以幾名學生為一個組織，學生們從整體規劃為幾個小組織，在小組中的每個學生，也可以稱作成員，合作學習模式中，要求每個成員對英語掌握的知識點要與其他成員分享，在這一環節中，學生充分獲得更多學習英語的觀念[1]。

小組合作學習教學模式實行后，所有學生都將參與學習英語的氛圍中，使課堂活躍氣氛得到提升，學習英語氛圍得到明顯改善。首先在小組合作學習中，小組中的成員，要實現相互照應、相互幫助的狀態。學生們組隊環節中，老師通過學生學習英語狀況進行分配，英語知識薄弱或者對英語不感興趣的學生與學習英語知識能力強的學生放在一個小組中，學習英語知識能力差的學生通過其他學生的幫助指導以及學習氛圍的熏陶，即得到學習英語的樂趣，又促進英語知識的提升，只有到達良好的效果，才能實現小組合作學習的意義。在小組學習過程中，成員中都會有英語知識薄弱的地方，成員之間通過互相彌補知識、互相分享學習經驗過程中，學生在英語知識掌握方面得到整體加強的作用。其次老師的教育方面，進行強化改革與創新，進行新型的教學模式融入課堂時，需要觀察學生們學習的反應情況以及學習成果，判斷這個新型模式教學是否符合高效質量教育培養能力。在教育制度管理中，除了學生學習提高得到鼓勵表揚，還有優秀老師努力工作實行獎勵政策，促使老師在教育上更加積極的教學，在學生學習英語過程中，老師不僅對學生的英語學習進行耐心輔導，而且通過尋求不同的教育方法進行對學生有效實施，還為學生創造更好的學習價值觀念以及環境方面，在課堂上，因為老師的教學方法直接影響到學生的積極性，所以在培養老師的新型教學方面得到教育部重視。最后老師通過學生上課表現以及其他行為進行細心觀察，尋找出學生學習中出現的問題，及時與學生進行疏導溝通，知識上面進行指導。學生通過老師解決了學習中的問題，調整心態加以學習英語的積極性，配合老師布置的學習任務，這使學生的英語考試成績得到明顯改善[2]。

2.當前初中英語教學現狀的研究與探討

2.1 灌輸式教育，教師教學方式處于陳舊。在我國教育的大力發展下，通過調查各個學校的老師教學模式，教育部通過試聽英語講課，教育部發現大多數老師都會使用傳統的教學理念，循規蹈矩的進行教課。通常情況下，老師通過灌輸的方式對學生進行知識的講解，學生在整節課堂中表現出乏味狀態。這種情況下，一些學生會出現對學習英語的積極性大大減少。學校中的教師雖然具有資深的知識，但是會出現在教學上的盲目性，長期上課的老師只會選擇一個教學模式下講課，在課堂上創造不出學生踴躍的氣氛，沒有活力的學習氛圍中，學生對學習興趣開始下降，這對高效率的教學質量出現了明顯的反差作用。通過傳統教學，我們了解到在舊觀念下，一直保持對學生們的升學率作為標準，這使學生們在學習中變得機械化，嚴重情況會造成學生對學習產生麻木的心理問題。其中一些老師在教育中，發現了教學的重要性，開始進行改變教學方法，通過不同教學模式運用到課堂中實驗，找到適合學生學習英語提升的模式，如果教學模式在課堂中沒有合理運用時，在那么課堂中也會出現很多問題，老師在選擇教學模式的時候，一定要經過慎重考慮[3]。

教學中新型模式的出現也帶來了一些問題的存在，例如：初中學生在小組合作學習英語教學模式下，有的學生不配合教學模式學習，有的不適應新型教學模式，還有利用小組學習討論時間聊與英語不相關的話題等等狀況。老師使用新型教學模式下，應該進行靈活的運轉應用，不斷的培養學生們對學習英語的積極性，使學生認識到英語的重要性[4]。

2.2 學生不重視，合作學習形式化。在我國教育進步發展中，學生通過學習英語掌握更多英語知識點，對于新型英語教學模式出現，促進大多數學生學習英語的積極性，對知識的掌握程度大大提升，有一部分學生，不愿意配合新型教學模式甚至不想參與其中，這對其他學生也會受到影響，還有一部分學生適應了傳統的講課方式，在新型教學模式下，不能適應學習模式，會導致英語成績倒退現象，這個方式對這些學生起到了很大反作用，針對這些問題的出現，我們通過個別的學生發現了很多新型教學模式下的負面情況，每個學生都具有自己的思想和意識，教學模式需要在他們心理承受范圍內，在一些模式，他們掌握不了其中有利的方法，會認為自己沒有必要實行這一項任務，有的成績比較優異學生對這個模式處于懈怠狀態，認為與其他同學討論中，沒有想了解的相關知識，是在浪費學習時間，有的學生，處于性格上的原因，他們的性格屬于內向的，不喜歡主動說話，不善于表達自己的觀點，在討論中，更習慣于傾聽其他人的意見，這對自己也處在不利的學習狀態下，還有的學生在分組討論中，通過這個時間段，和其他同學閑聊，說著與英語學習無關的話題，在正常一節課45分鐘的教學中，對于這個教育模式會占用很大時間量，如果學生沒有利用好這段時間的討論，即損失了時間也沒有得到相應的學習知識[5]。以上的現象都是在小組形式學習發生的狀況，還會存在其他隱患的問題，學生很難通過課堂學到更多英語知識，這樣的情況下，老師必須對學生出現的狀況進行有效的處理，解決現狀，改變教學模式的思路或增加合理的想法。

3.促進初中英語教學合作學習的幾點建議

3.1 進行準確科學的分組，幫助學生合作學習。想要通過小組合作學習得到學生們的提高，老師們必須進行有效的對各類學生進行合理分配，這樣會形成學生之間的互相幫助，互相引導作用，在知識的平衡下，教學模式才會得到更大作用。將掌握英語知識不相上下的同學劃分為一組，在劃分小組時，要注意小組與小組之間的英語能力不能相差太大，在小組劃分好后，有效利用競爭方式，學生通過競爭方式，促進學生展示自己的知識運用，這使學習氣氛也得到了很大的改善。在小組合作學習下的教學模式，需要不斷進行合理的改進與完善工作，出現問題的狀況下，老師要及時的進行分析，只有有效的解決處理問題，才能將小組合作學習在英語教學模式中的發展越走越順暢，通過學生完全適應這中教學模式學習下，新型教學模式在英語課堂才能發揮真正的作用，在新的教學模式的出現，改變了大部分學生對英語的學習狀態，對小部分學生不配合的情況，老師通過與學生談話，了解學生對教學模式的想法，進行分析其中的原因，找到關鍵所在，這對學生在學習英語的方面上，得到良好的學習狀態，學生在初中英語的學習會促使今后的英語知識的快速掌握[6]。

3.2 小組合作學習，將課堂教給學生。在課堂上，通常會以老師為中心進行上課，通過新型教學模式將改變這一現象，把重心轉化為學生，在這樣的課堂上，學生們得到了重視，更加對學習課堂知識充滿了斗志，調動了課堂的積極性，將劃分好的小組，在成員中進行選拔，產生一個小組組長，每周將成員的學習狀況，通過小組組長進行與老師匯報，達到學生的學習高潮。布置小組英語學習任務，在整個小組討論與研究中，向老師提交一份作業，通過學生之間的想法，老師再進行做出表述，使學生對英語學習的增加信心。在這樣良好的學習環境下，學生會從心里樂意學習英語，不僅享受學習英語的知識的樂趣，會有效的配合小組的相關內容，與同學們進行知識分享，還擁有探討辯論知識的權利，這樣的學習氛圍下，小部分英語成績差的學生，也會逐漸產生興趣，在學習英語的過程中，促進學習英語習慣的養成，開始不滿足與課本上的知識進行擴展課外知識，這是學習中最理想的效果。在小組合作學習英語教學模式下，在強大的競爭力下，對英語學習不再感到枯燥乏味，進行突破自我，提高英語學習能力。

3.3 教師建立科學的評價的制度，增強學生信心。在學生學習英語通過新型教學模式的提高下，老師通過鼓勵方式使學生加大學習英語的自信，學生在充滿信心狀態下學習英語，使效率得到事半功倍的效果，作為初中優秀老師應具有更多更好的教育手段，例如鼓勵與夸贊方式，有效提高學生對學習的成就感，改善學習的態度。通過對學生在平時課堂上的表現、作業完成情況以及與進行與學生溝通，找到學生學習知識困難原因，進行對每個學生教育方式調整，學生通過老師的幫助下，克服學習英語困難，對于英語薄弱的地方進行及時與老師溝通，老師會通過學生對學習知識的反饋，針對難懂的知識進行解答，使學生學習英語知識可以快速掌握。

4.結束語

在教育中，初中學生學習英語方面中，英語教學上實行小組合作學習的模式，代替了傳統的教學模式，這促使學生們在新型教學模式中，獲取更多英語知識。創建新型教育教學模式上，通過老師與教育部的不斷研究與探討，創建更多的英語教學模式，促進學生的學習能力，這為初中學生在將來的英語學習道路上鋪墊良好的基礎。