多媒體教學在初中英語教學中的應用

丁旭紅

(浙江省臺州市仙居縣廣嚴學校 浙江 仙居 317300)

引言

隨著科技的進步和計算機技術的不斷發展，使得多媒體在更多的領域內得到廣泛的應用，其中就包括教育領域。在初中英語的課堂上，充分利用多媒體技術進行教學，使教學過程中聲音、文字、圖畫、動畫等等一系列模式有機結合，將死板的英語課堂變得更為生動靈活，提高學生對于學習的積極性和主動性之外，更能幫助學生更好更快的加深對英語知識的理解和記憶。使得老師真正的從知識的權威變成課堂活動的組織者和引導者，更好的實現《義務教育英語課程標準》中的相關內容的要求。

1.在初中英語教學中，多媒體教學的特點

1.1 有利于簡化教學模式。傳統的英語教學模式，是教師在課下備課后，課上通過長時間的去寫單一的黑板文字板書，教師與學生簡單的課堂口語對話以及單純的聽力練習來進行初中英語教學，而多媒體融合了彩色板書、文字、圖片、影片、動畫、聲音等等不同的模式。教師在備課與課堂教學的過程中，可以實際教學情況，選擇自己所需要的模式以及課堂表現形式，結合多種形式將教學內容以通俗易懂的教學方法教授給學生。同時，利用多媒體教學，可以簡化教師在課堂的黑板上寫板書的時間，同時增加了教師與學生的課堂交流時間，改變了傳統英語教學中單一冗余的教學模式，使得教師有更多的時間引導學生積極思考和提問[1]。同時，在初中英語的課堂上，通過多媒體英語動畫或影片的播放，改變了傳統英語教學方法中枯燥的聽力練習。同時通過教師引導學生模仿多媒體視頻的臺詞對話，達到《義務教育英語課程標準》中的“聽”與“說”的目標，使學生更能融入課堂教學當中，加強學生的英語對話以及聽力能力。由此可知，多媒體教學在英語課堂上的應用，有利于簡化傳統的教學模式，使得初中英語課堂教學的效果最大化。

1.2 有利于豐富英語教學內容。相對于傳統的英語教學方式，多媒體教學模式更偏向多樣化，可以設定與模擬不同的對話情景、課外導讀單元以及聽力單元等。使得初中英語課堂教學不再局限于課本中的內容。同時，多媒體教學可以充分的擴充課本沒有體現的內容，除此之外還有利于學生理解英語口語環境等因素的課外知識，使得在初中英語教學過程中，課堂內容更為多元化和全面化[2]。增加學生的知識廣度和深度的同時，拓寬學生的視野。多媒體教學方法的使用，使得學生英語課堂中有著更高的學習積極性，也使得初中英語在教學過程中，內容更為豐富。

1.3 有利于培養學生語感。在初中基礎階段英語的學習中，英語的語感的練習至關重要的，決定著學生未來英語學習的學習效果。而在傳統的英語教學方式中，學生主要是靠教師的領讀下學習英語的發音、單詞以及文章等等，進而培養對于英語的整體語感。但傳統語感的培養方式，取決于教師的英語發音方式是否正確。若是教師本身的英語發音存在問題，就會對學生未來的口語水平甚至英語水平會造成嚴重的不良后果，進而嚴重影響學生后續學習英語的效果。

而利用多媒體技術教學，教師播放多媒體標準英語單詞的發音以及文章的朗讀方式，幫助學生區分正確英式以及美式英語發音，從而在基礎階段培養學生正確的英語語感。同時，通過反復的跟讀練習標準的英語發音，可以有效提高學生的聽說能力，便于學生后續英語學習順利開展。

1.4 有利于提高學生學習積極性。在傳統的英語教學中，課堂往往是枯燥乏味的，學生對于學習英語的積極性也不是很高。但在多媒體技術應用于英語課堂教學之后，通過多媒體的各種方式，營造較為輕松的課堂氛圍，可以激發學生對于英語課堂內容的新鮮感以及對英語學習的興趣。通過在英語課堂上，通過多媒體使學生參與到英語課堂中來，使學生學習英語的興趣得到最大程度上的激發，從而提高學生的積極性。與此同時，在英語課堂中，應該更多的以學生為主導，教師充分的激發學生的主觀性，從而進一步提高學生學習英語的效率。

2.當前初中英語使用多媒體教學方式存在的問題

多媒體教學作為新的教學方法，有著其獨特優勢。但與此同時，在大范圍使用多媒體教學法的時代下，當前很多初中英語教師在利用多媒體教學過程中，以下幾點問題卻越來越突出。

2.1 對于多媒體教學方式過度依賴。雖然多媒體教學方式很大程度上改變了傳統冗余的英語教學方法，但是大多數教師在英語教學過程中，存在著過度依賴多媒體教學形式帶來的教學便利。沒有合理的利用多媒體教學資源，只是簡單的將圖片、視頻、文字等因素羅列出來，并沒有體會到多媒體教學中的精髓，也沒有做到充分發揮多媒體教學形式的真正作用。而理想的英語教學方式，應將傳統的板書方式與現在多媒體教學方法相結合，科學有效的利用多媒體教學技術，適度的將圖片、音頻、視頻以及文字等與教學板書有機結合，以音視頻的方法激發學生的學習興趣，從而提高學生的課堂學習效率。

2.2 導致學生注意力分散。多媒體教學技術雖然改變了傳統的教學方式，但是若是使用過多的多媒體教學模式，就會使得學生的注意力集中在教師的教學方法上，分散學生在課堂中對于課程本身的注意力。甚至教師自身的注意力很可能都會被分散到課件制作上，而沒有真正的深入課程標準，忽視英語教學質量以及教學目標，從而降低了總體的教學質量。

2.3 課堂內容設計較為單一。與較為沉悶刻板的傳統英語教學相比，多媒體教學中的課堂氛圍相對更輕松一些。往往很多英語教師在英語課堂教學中，會通過讓學生觀看一些電影片段或一些較為完整的美劇來培養學生的語感，幫助學生學習英語的發音。然而，過多的讓學生看美劇或者電影，不僅不能幫助學生學習標準的英語發音，還很有可能會對學生學習發音的過程中造成誤導的負面效果。這樣，學生在英語學習中，就會很容易不深入的學習課程知識體系，同時還會對美劇產生依賴感，嚴重的降低教學成果，影響教學質量。

3.多媒體教學在初中英語教學中的合理應用

多媒體教學作為新興的教學模式，相對于傳統教學更能引起學生對課堂的興趣，激發學生學習英語的積極性。但是若是對于多媒體教學使用不當，很可能就會導致很多新的負面效果，大大的影響教學效率與效果，同時還會影響教學質量。故而在英語課堂教學過程中，通過科學合理的應用多媒體教學模式，與傳統的教學方法相互取長補短，才能最大程度發揮多媒體教學模式的優勢，提升教學質量與教學成果。

3.1 使課堂教授模式更豐富多元化。教師在進行教學設計的時候，應進行充分的創新，在保證課堂教學的授課質量的前提下，充分發揮出多媒體教學的優勢與特點。在教學課件制作的時候，多媒體技術應充分與傳統英語教學板書相結合，通過圖片、音頻、板書等較為直觀的形式使得課堂內容更加簡單豐富。在授課的時候要適當的采用英文短視頻，引發學生學習英語的興趣，同時利用教學設計中的課件以及其他的計算機技術，增加英語教學過程中的課程設置，使得課程在講授的時候淺顯易懂，更能為初中學生所接受，從而達到利用多媒體技術有效提升教學質量的目的[3]。

3.2 對于多媒體的制作效果加以完善。學生的聽課效率會直接受到多媒體制作效果的影響，所以教師在課下準備制作多媒體的時候，首先要考慮課堂主旨。課上播放多媒體的時候，應該合理分配多媒體切換的時機，使所有多媒體形式都不離開本節課的課堂主旨，以便于學生將更多的注意力放在課程學習上。教師在每節課下課的時候，應及時總結課程中多媒體教學的不足之處，通過影音結合、圖文結合等方式，配合每節課的內容完善多媒體的制作，使得課堂的主旨更為突出，內容更加的多元化，提高學生學習積極性的同時，更能有助于學生理解課堂主旨內容和知識，有效的提升課堂教學質量。

3.3 積極在課堂中與學生溝通互動。現在所要求的課堂教學方式不是傳統的填鴨式教學。而教師從知識的權威轉變為學生探索知識的引導者。學生也不再是被動接受知識的一方，而成為了主動探索和發現知識的一份子。這就要求教師在課堂教學中，要充分運用多媒體與學生積極的進行溝通，吸引學生的注意力，引導學生發現問題，解決問題。在問題發現和解決的過程中，教師應積極的回應學生和課程相關的不懂的疑問。對于表現良好的同學要適當的表揚，對于在英語課程中學習落后的同學，教師要給予一定的鼓勵，從而營造出良好的課堂教學氛圍。通過師生之間積極的引導與溝通，不僅可以杜絕傳統填鴨式教學，更有利于幫助學生補齊英語知識的短板[4]。

3.4 充分利用多媒體創設情境。英語作為一門語言，在學習的過程中，語言環境也是非常重要的一點。因傳統的英語教學中，都是以應試為目的，以成績為考核標準，使得大多數學生學到的都是“啞巴式英語”，“中式英語”。所以為了提高初中生口語，就要求了在英語教學中，教師可以根據課本中教學大綱的內容，充分的利用多媒體來給學生創設生活情景，如學生或師生之間看圖對話，看短視頻模仿對話等等。同時鼓勵英語對話表演，教師提供一定的引導，從而提高學生的英語口語水平。

3.5 利用多媒體加強文化普及。英語是一門與世界交流的最有效的工具之一，其誕生也有著其獨特的文化背景。若是想要讓學生學好英語這門課程，教師在課程中應適當的穿插一些西方的文化背景，學生對于所學課程中的西方文化背景有所了解，才能進而更好的理解課堂知識的內容，更有利于學生對于英語的學習。

而英語作為一門與世界交流的通用外語，對以后的工作影響也十分深遠。若是學好英語，就可以更好的適應社會的需求以及全球格局的變化。所以，使學生真正的掌握英語，是所有教育工作者在工作中要做的一項重要事情。

結束語

綜上所述，隨著科學技術的發展，計算機技術的不斷完善使得多媒體技術應用到了教學領域。而在初中英語教學中，將多媒體教學方式融入其中，是教育教學隨著科技而發展的一種必然趨勢。教師可以通過利用視頻、語音、影音、聽力等多媒體的技術手段，將英語課程的知識以更為直觀的方式展現在學生面前，提高初中英語課堂的教學效率和教學進度。隨著時間的推移，多媒體教學成為了現在初中英語教學的主要輔助方式之一，也成為了當今教育工作中的主流方式。一方面，多媒體教學方式一定程度上克服了傳統英語教學的冗雜、沉悶等弊端，使得初中英語的教學課堂內容更為豐富和多樣化，活躍了課堂的氛圍。另一方面，多媒體教學方式的出現以及合理的應用，極大的促進了英語教育體制的進一步創新和改革，使得英語課堂教學中，達到了“聽、說、讀、寫”這四個目標，使得英語教學質量得到最大限度的提高。