情景教學法在小學英語教學中的應用

王文素

(浙江省溫州市甌北中心小學 浙江 溫州 325000)

在小學英語教學中，教師可以充分借助情景教學法實施教學，因為教師通過多種情景的創設，可以有效激發學生的英語學習興趣，深化學生英語學習的效果，使學生由被動轉為主動學習，加深其對于英語知識的理解，最終提升其英語綜合能力。

1.借助多媒體創設情景，激發英語興趣

為了有效開展小學英語的教與學，教師首先要激起學生對于英語的學習興趣，進而，才能使學生自覺的參加到教師所開展的課堂活動中來，而在這個過程中，教師可以借助多媒體創設情景，進一步豐富“教”的手段。因為借助多媒體，教師可以改變傳統的授課方法，將課本原本靜態、枯燥的英語知識轉化為生動、具體的情景，在這樣生動的情景下更易于激起學生對英語課程學習的興趣，從而使其積極的參與到教師所創設的情景中來，提升教學效果。首先，教師可利用多媒體課件為學生播放單詞音頻，并依次播放圖片，讓學生進行跟讀；之后，借助短片的播放，讓學生熟悉文章中的英文對話，進而有效開展英語教學。可見，通過這種以直觀圖片以及音頻的方式進行教學，學生學習的積極性很高漲，教學效益明顯提升。

2.角色扮演創設情景，深化教學效果

除了豐富“教”的手段之外，教師還要采取相應的教學方法進一步深化學生“學”的效果，而在這個過程之中，最為有效的教學方法便是借助角色扮演的方式來創設一種互動的情景，借助語言的交際和真實的再現，讓學生在這樣的交際過程中體驗情感、鞏固知識。具體而言，教師可以結合教材內容，讓學生借助其中的英文分角色進行對話，借助親身理解和運用課堂所學的英語，最終有效提高學生運用英語的能力。教師可就教學話題開展一系列的英文對話，借助讓學生進行角色扮演的方式開展教學。首先，讓學生通讀這一節課所要講授的文章內容，之后，讓學生分組深入到角色當中，進行“真實情景”下的對話，具體而言，讓學生分角色朗讀課文，最終達到熟練應用相關句型的目的，進而深化學生“學”的效果。

3.通過創設問題情景，鞏固教學效果

為了進一步開展小學英語的教與學，教師還要注重以“學”鞏固“教”，換句話說，就是讓學生在充分探究、自主學習的基礎之上，來推動教師教學活動的開展，進而，讓學生在自學過程中，吸收課堂所要講授的知識。具體而言，教師可以借助創設問題情景的方式進行教學，讓學生在相關問題的引導下，經過自主探究，最終高效解決。在此基礎上，教師可以依據學生“學”的情況再采取相應教學方法實施教學，有效提升學生的綜合英語素養。為了高效實現英語課堂教學目標，教師可借助問題引導，充分讓學生進行自主學習。首先，出示教學的圖片向學生提問，當學生開始思索如何回答之后，讓學生將自己不理解的地方相互交流，進而促進其英語能力的發展。

4.借助設疑創設情景，拓展英語思維

在小學英語教學過程中，教師還要注重學生英語思維的培養，換句話說，就是讓學生在充分探究、自主學習的基礎之上，來自主開展英語學習，進而，讓學生在自學過程中，學會用英語的思維去思考問題，更為有效的吸收課堂所要講授的知識。針對這種情況，教師可以借助設疑提問創設問題情景的方式進行教學，讓學生在相關問題的引導下，經過自主探究，來掌握英語學習方法。在此基礎上，教師還可以依據學生學習的情況再采取相應教學方法實施教學，最終，提升學生的綜合英語素養。比如，在講授《teacher's day》這一節課時，為了讓學生理解并運用單詞“card,who,young,kind,his，interesting”等詞匯和“Who's your favourite teacher?”等句子進行熟練英語表達，教師可以向學生提問到：“Who's your favourite teacher?”以及“Is your favourite teacher has long hair?”當學生開始結合教學內容回答之后，教師可向學生說道：“同學們，你們也以這樣的形式在同桌間進行對話練習吧……”通過這樣的方式，學生開始積極的投入到學習之中，進而促進其英語思維的發展。

總而言之，為了進一步有效推進小學英語課堂教學，教師要積極創設適合的情景進行教學，進而，為學生的課堂學習創設一個更好的學習情景，讓學生在生動的英語情景下自主學習，更好的鍛煉自身的英語學習能力，實現英語課堂的實際意義和價值，最終有效提升學生的英語學習水平。