論小學校園文化建設與學生行為習慣的養成

梁峰華

(廣西岑溪市第一小學 廣西 岑溪 543200)

如果我們將小學校園文化建設比喻成一幅畫，那么學生良好的行為習慣則是濃墨重彩的一筆；如果我們將小學校園文化建設比喻成一首歌，那么學生良好的行為習慣則美妙的音律[1]。校園文化是我國學校精神文明建設的主要內容，是學校在發展的過程所累計形成的獨特的文化，通過校園文化的熏陶和管理，對學生的思想和行為產生一定的影響，從而提高學生的整體素質，形成良好的行為習慣。

1.小學校園文化建設存在的問題

1.1 校園文化趨于表象化。根據有關研究顯示，很多學生都認為校園文化只是一種形式上比較單調的活動，并沒有真正的意義和價值。從社會主義價值觀來看，部分學生受到個人主義和金錢主義的影響，并受到網絡文化的負面影響，導致目前很多小學生都不太愿意去參加集體活動，對學校的規章制度采反抗思想，只沉浸在自己的小世界中，不愿意與他人主動溝通交流。由此可見，目前小學校園文化趨于表面化，沒有真正融入學生的內心，因此，改變學生生活狀態是小學校園文化建設的主要目的。

1.2 校園精神文化建設重視不足。目前，雖然我國在極力推行素質教育，促進學生的全面發展，但是面對升學等多種壓力導致其發展的速度比較緩慢。許多小學并沒有真正的實行素質教育，學校的領導以及教師不夠重視校園文化的建設，限制了校園文化活動的開展。另外，部分小學教學課程的設置也存在一定的問題，其具有一定的不合理性。如果不是為了呼應九年義務教育的宗旨，可能很多學校只會注重學生的考試成績，這樣以來，就嚴重阻礙了學生優秀的品質以及健全的人格的發展。著名的教育學家克里希那穆曾經說過，教育就是解放心靈。然而，目前我國部分小學對校園精神文化建設不夠重視，從而導致學生沒有擁有自由的心靈以及獨立的思考能力，另外學習壓力以及諸多的課外作業也嚴重阻礙了雪上參與學習之外的校園活動。

1.3 校園文化建設較為松散。校園文化建設是一項系統卻又復雜的工作，需要對各類的因素進行全面的整合，然后共同推進校園文化的建設和發展。但是從目前的狀態來看，校園文化建設并沒有對各方資源進行整合，其最主要的原因就是部分學校的校園文化建設的領導者沒有對學校的實際情況進行深入的了解，對教育的最終目標定位不夠清晰，缺少文化自覺性，沒有意識到校園文化建設對學生的影響以及作用。另外，還有部分學校存在場地不足、資金不足、基礎設施不完善、缺乏專業活動產所等問題，讓部門學校的校園文化建設陷入了困境。還有部分學校校園文化建設比較松散，從而導致校園文化建設出現布局不合理、藝術性不強、考慮不夠周全等問題。

1.4 校園文化欠缺人文關懷。目前，部分小學在建設校園文化的過程中缺乏對學生的人文關懷，對于學生的品格和人格的培養還不夠充足。在教育教學的過程中，學校和教師都應該讓學生明白社會的規范和秩序，從而去適應社會所制定的制度和法律。不僅如此，教育也應該讓學生感受到人性的力量，感受到教育對人格的塑造，這才是素質教育發展的關鍵所在。例如，學校在建設校園文化的過程中，學校要用足夠的精力去傳授學生社會以及學校的規章制度，讓學生養成良好的行為習慣，只有充分體現人文精神，才能夠去完善校園文化，讓校園文化變的更加的成熟，學生才能在這種校園文化中感受到一種對知識的追求，獲得人生的理想。所以，對于目前小學校園文化建設過程中，注重其人文精神的建設是廣大教育工作者必須重視的問題。

2.小學校園文化建設策略

2.1 構建有教育感染魅力的環境文化。宜人的小學校園環境能夠讓學生有種回家的感覺，讓學生感受到家的溫暖和情親，能夠起到熏陶人的作用，更能讓學生感受校園的美好以及自然的無窮魅力。因此，校園環境的建設一定要跟緊時代進步的步伐，對學校的大門、走廊、教室綠地進行文化建設。(1)大門文化：在學校大門的兩旁掛上具有時代特征、號召力的標語，從而讓學生以及社會全體在從大門經過的時候感受到學校的文化氣息。(2)走廊文化：在走廊圍墻上貼一些世界地圖、祖國地圖等圖案，還可以貼上“向雷鋒通知學習”等標語，掛上《小學生日常行為規范》和《小學生守則》等。學生每天都置于這樣的文化走廊中，潛移默化的樹立好好學習、放眼世界、立志成才的思想。在學校顯眼的墻壁上寫上本校的教風、作風、校訓等。寫上去的語言要經過研討得出，必須要具有創造性，能夠讓人進入校園就能感受學校濃郁的文化氣息，激發教師的工作熱情以及學生們積極向上的學習氛圍。(3)教室文化：在教室里貼上名言名句、名人畫像，黑板上貼上固定的激勵性標語，還要不定期的辦好黑板板報。教師還可以設置好人好事欄、學生意見欄、班級園地等，創造出溫馨的班級氛圍，激發學生和教師的創造能力，將教師作為文化建設的重點位置。班級不僅是學生學習的主要場地，更是塑造學生健全的人格，讓學生或者人生感悟的場地。(4)綠色文化：校園是學生生活、學習、成長的地方，因此，學校一定注重對校園進行綠色建設。學校要根據本校的實際情況以及資金方面的實際狀況去建設，但不是僅僅是種下幾種花、幾棵樹這么簡單，應該統籌兼顧，對校園綠化進行合理的規劃，讓人有一種賞心悅目的體驗。可以讓學生與教師一起共同研討，創造出美麗的校園環境。(5)潔凈文化：潔凈是體現學校精神風貌最直觀的表現。因此，校園的凈化要做到以下幾點，墻面要沒有污漬、門窗要沒有積塵、座椅要沒有刻印、地面要沒有雜物和痰跡、衛生要做到無死角。在凈化校園環境的同時，要教導學生成為校園的主人，樹立保持校園衛生、凈化校園環境人人有責的意識。

2.2 構建師生和諧發展的制度文化。校園文化建設不僅僅是學校硬件設施的建設，更多的是要建設好校園的“軟設施”。校園的規章制度就是保障校園文化建設的主要因素，因此，要建立完善的校園規章制度。規范教師與學生的行為，才能夠樹立良好的校風，保障學校開展與落實各種活動與工作。在制定規章制度的過程中，要堅持“以人為本”的管理理念，摒棄傳統的學校負責定，教師遵照做的模式，要以全面發展學生的新理念去實行，注重師生之間的和諧發展[2]。要讓教師參與制定、討論中，發表自己的建議，然后再去實施，并在實施的過程中不斷對其進行完善和補充。好的制度文化能夠引導教師在平時的工作中提升自身的素養、迅速成長，讓教師能夠尊重學生、欣賞學生，樹立正確的育人觀。其次，就是要加強相應的組織機構和隊伍的建設。制度文化建設包括組織機構、隊伍和制度三個方面，組織機構和隊伍能夠協助制度的落實，并規范校園內的言行舉止。完善和健全的校園文化組織機構，勤奮能干的校園文化隊伍，能夠加強校園文化建設，維護校園活動的正常開展。最后，就是要抓好學校集體意識的培養和輿論的建設。培養集體意識就是要求所有學生都要具有主人翁精神，自覺的維護集體榮譽感，發揚團隊精神，拒絕個人發展的行為。而健康的輿論能夠保證學校工作的順利開展，產生巨大的教育力量，為形成良好的校風奠定基礎。對學生采取輿論的強化誘導，培養學生積極向上的品格，通過廣播、宣傳欄等形式，讓學生確定學習的目標以及方向。

2.3 構建美好心靈的校園文化精神。學校在培養學生精神文化的過程中，要利用現有的教學設施和教學資源，對學生進行行為規范、愛國主義和思想品德等教育，開展適合學生的課外活動。根據學校和學生的實際情況開展各種活動，在活動促進輿論的形成，例如在開學典禮、慶元旦、慶六一等活動中開展一些列的教育活動，這些活動不僅能夠豐富學生的課外生活，還能夠讓學生形成助人為樂、團結有愛、懂禮貌、講文明、勤奮好學的品格。另外，還可以建立屬于教師的節目，例如運動會、藝術節等，來展示教師在表演、繪畫等方面的特長，全面促進學生個性的發展，形成獨特的思維方式，滿足學生發展的需求。定期對優秀的學生、學生干部進行表彰，鼓勵學生立志成才。根據學生的興趣愛好、特長建立一些興趣小組等。抓好教師的職業責任、形象、紀律、道德，要求學校各個部門的教師都必須團結協作、相互支持和信任，組建成一只強有力的團隊。重視教師的思想教育，要求教師對教育事業充滿激情，對學生充滿愛心，去努力的研究教材，教育學生，并尊重學生的個體差異以及個性化發展。加強校園的學風建設，讓學生在學習的過程中形成一種良好的學習、生活、衛生和行為習慣。重視學風建設，就是對學生的理想教育進行重點培育，開展各種有教育意義的活動，推進他們學習的動力。

3.小學生行為習慣養成策略

3.1 美化環境，凈化心靈——為行為習慣培育土壤。著名的環境科學家曲格品曾經說過：“沒有一個清潔美好的環境，在優裕的生活條件也無意義”所以，育人的環境非常的重要，良好的環境是培養學生養成行為習慣的主要因素[3]。將學校粉刷一新，設置有吸引力、有意義的文化墻，能夠對學生起到耳濡目染的作用，將學生的校訓書寫到最醒目的位置，將一些蘊含智慧、哲理的標語和故事粘貼在宣傳櫥窗力，以此來美化學校的環境。在教師內粘貼《小學生日常行為規范》和《小學生準則》，以及名人字畫、名言名句等，讓學生在潛移默化中吸收其中的知識和營養，規范學生的行為準則，從而養成良好的行為習慣[4]。由于小學生年齡的特點，他們都具有超強的模仿能力，尤其是喜歡對身邊發生事物進行模仿，因此，可以在教師內設置小榜樣事跡欄和優秀作品欄，讓這些優秀的事跡和作品來引導學生養成良好的行為習慣。

3.2 解讀經典，熏陶心靈——為行為習慣播下種子。校園環境的建設能夠轉化成教師與學生的軟實力，因此，全校師生要在每周的升旗儀式上面對學校的校風、校訓進行朗讀，在師生的心中播下向善向上的種子。另外，為了讓粘貼在教室內的名人字畫、名言名句、行為準則能夠深入教師與學生的內心，要求教師要結合語文課、品德課和主題班會等，以及學生的平時的行為表現，將國學文化中的思想和智慧傳輸給學生，對與行為準則內的做法和意義也對學生進行宣教。長時間積累下去，學生就能夠感受墻壁上文字、圖畫鮮明的活力，與他們的行為習慣融入一體。讓學生每每看到這些提示語的時候，都能夠端正自己的行為習慣。教師在為學生講解和文字、圖畫的時候，也能潛移默化的提高自己的道德修養，凈化自己的心靈，從而為學生做好表率。

3.3 精心呵護，綻放心靈——為行為習慣培養施肥澆水。《小學生守則》中規定，小學生要尊敬師長、孝敬父母、禮待他人[5]。《弟子規》中也講到：“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須靜聽，父母責，須順承”[6]。為了培養學生養成孝敬、感恩父母的行為習慣，學校可以組織看展“感恩父母”的主題班會。在班會上可以讓學生歌唱《父親》、《世上只有媽媽好》等具有情親力量的歌曲，朗誦《媽媽的愛》等一些催人淚下的詩篇，觀看一些記錄父母辛苦勞動的視頻，讓學生對自己的父母進行聯想，讓其對父母進行感恩、懺悔、祝福，從而養成孝敬父母、善待家人的行為習慣[7]。俗話說：“善有善報，惡有惡報”，通過歷史的名句來鼓勵我們養成良好的行為習慣，多做一些有意義的事情。但是由于小學生的年級比較幼小，我們不能夠要求他們在短時間內去學會調節，在學生向老師進行“告狀”的時候，老師一定要通過不同的形式去幫助學生，當班級干部因為管理的問題受到委屈的時候，當學生在做了好事卻忽略的時候，學生的心靈都會受到一定創傷，而教師一定要盡自己最大的努力，來傳遞正能量，減少負面影響。

3.4 堅持不懈，放飛心靈——讓行為習慣之花常開不敗。雖然小學階段的學生不再像嬰兒階段一樣喜怒無常，但是他們的性格確確實實存在不穩定性。因此，我們可以讓小學生每天都寫日記，以此來提高學生的寫作水平，還能夠增進教師對學生的了解。但是，在實際的過程中，很多學生是不愿意聽老師說什么，他們更多的是想看老師做了什么，所以，為了能夠讓學生養成寫日記的習慣，老師可以跟學生一起寫日記，然后進行相互交流和學習。通過寫評語的方式來引導學生樹立善心和善念。在班級的講桌上準備兩個本子，一個記錄表揚事跡、一個記錄提醒事跡，鼓勵學生將每天看到的好人好事以及自己的缺點和不足都寫下來，然后在每周的班會山將優秀事跡朗讀出來，表揚那些做好人好事的同學，并夸獎書寫的同學，另外對于能夠認清自己不足的學生也要給予一定鼓勵，讓他們能夠在今后的學習和生活中都能積極的認識到自己的缺點。

通過不斷的反思自己，從而養成良好的行為習慣。我國的文化博大精深，歷史源遠流長，一些經典的美文佳作不僅能夠帶給人美的感受，還具有一定的哲學道理。所以，教師要利用可利用的時間，讓學生多讀勵志的文章，讓學生在書中領悟到認識的哲學[8]。小學生具有超強的模仿能力，而教師則是小學生在學習和生活中接觸最多的人物，因此，他們對教師模仿機會也是最多。為了能夠讓學生提高的更快，教師要以身作則，積極去引導學生。例如：教師在課堂教學的時候要保持一定的激情，認真的完成每一項教學任務，用心去善待每一位學生，努力的提高自己的教學技能，過程可能會很辛苦，但結果卻會很幸福而充實。讓學生在與教師的接觸中，學習老師身上堅持不懈、認真努力的精神，從而塑造自身的行為習慣。

4.總結

校園文化建設與學生行為習慣的養成之間有著緊密的聯系，只有我們用愛指引、用心建筑、用耐心去陪伴，努力營造一種充滿生活氣息的校園文化，構建有教育感染魅力的環境文化，才能夠讓學生在潛移默化中養成良好的行為習慣，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀，塑造學生健全的人格。