信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李月姬

（廣西南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)梁村小學(xué)，廣西 南寧530200）

現(xiàn)代社會(huì)儼然進(jìn)入到了一個(gè)信息化的時(shí)代，而信息化教學(xué)也將是教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，所以關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。其中，英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)的融入可以為教學(xué)帶來(lái)諸多的變革，也可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的可能。下面，便是針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生興趣已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題，但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥和困難，要激發(fā)學(xué)生的興趣并不容易。而且，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也比較單調(diào)和傳統(tǒng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是難上加難。但是，在信息技術(shù)的支撐下，多媒體逐漸引入到了小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了可能。的確，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加直觀和形象的畫(huà)面，這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的口傳手寫(xiě)相比，能給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“We’re going to visit the Ming Tombs”這一節(jié)時(shí)，很多小學(xué)生可能沒(méi)有去過(guò)十三陵，這時(shí)教師就可以利用多媒體課件為學(xué)生展示一些十三陵的景象，比如各種動(dòng)物的石雕，而當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，教師便可以順勢(shì)導(dǎo)入后面的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式

教學(xué)形式單一是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所以豐富教學(xué)形式，是教師們必然要面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者投身于教學(xué)方法的研究，這使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式已經(jīng)變得愈加的多樣化，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際積極的進(jìn)行借鑒。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著又一新鮮血液的注入，無(wú)疑又為教學(xué)形式的豐富提供了幾個(gè)方向和道路。例如，情境教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，并讓學(xué)生在情境中完成知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，在以往情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師多是借助自身的語(yǔ)言和身邊的事物，這種方式雖說(shuō)也能取得一定的成效，但不免有幾分單調(diào)。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在課件中融入一些圖畫(huà)和聲音，這種聲、圖、文一體的方式能夠使情境的創(chuàng)設(shè)更加形象，所以對(duì)于豐富教學(xué)形式有著十分積極的作用。

三、應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往需要大量的教學(xué)資源，以便使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，也使一堂課更加的飽滿。但在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)資源多是通過(guò)教材和教輔材料獲得，雖然也能滿足教學(xué)的要求，但不免顯得有些匱乏。而信息技術(shù)的引入，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，比如教學(xué)軟件、幻燈片、音樂(lè)等。例如，在學(xué)習(xí)“Happy Halloween”這一節(jié)時(shí)，教師就可以搜集一些與萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的圖片，從而用豐富多彩的圖片來(lái)渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。另外，在有些單元中還會(huì)涉及歌曲，教師同樣可以通過(guò)多媒體播放一些相關(guān)的歌曲，這樣既可以陶冶學(xué)生的情操，又可以十分自然的導(dǎo)入后面的學(xué)習(xí)。此外，教師在制作課件的過(guò)程中還可以利用一些軟件，比如像Xmind 這類制作思維導(dǎo)圖的軟件，教師可以利用他們制作一些思維導(dǎo)圖，然后結(jié)合思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。

四、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸

在信息技術(shù)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是其中一個(gè)重要的組成部分，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的限制，因此教師可以積極利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課外的延伸。而且，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就需要一定的環(huán)境和氛圍，僅僅依靠課內(nèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以課外的延伸不可或缺。例如，微課是在信息技術(shù)發(fā)展下逐漸興起的一種教學(xué)形式，其特點(diǎn)是時(shí)間短，但主題突出，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)為學(xué)生制作一些微課，從而讓學(xué)生在課下也能針對(duì)自身的具體情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。其實(shí)，談到自主學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育理念一直在倡導(dǎo)的，而在這一理念下興起的教學(xué)形式是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，在課上相互討論，從而完成課堂的翻轉(zhuǎn)。顯然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不免有些困難，所以教師可以借助信息技術(shù)的便捷性為學(xué)生在課外進(jìn)行一些指導(dǎo)，以便讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有方向性。

總之，信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并借助時(shí)代發(fā)展的東風(fēng)，將信息技術(shù)充分應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之中，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)這艘船更快的前行。